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一、教學(xué)過程
(一)視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：上課!同學(xué)們好!大家都看過“爸爸去哪兒”綜藝視頻嗎?
生：略。
師：看來都見過啊，那我們首先來一起看一小段，一會(huì)看完后老師有個(gè)小問題想要問大家。
生：略。
師：好的，視頻結(jié)束了，大家看看這個(gè)小女孩的爸爸去哪兒了呢?你來說。
生：略。
師：大家跟他的答案一樣嗎?那你是怎么判斷的呢?是親子間的相似度嗎?
生：略。
師：是的啊，那老師想問大家你們和自己的爸爸媽媽長(zhǎng)得相像嗎?為什么呢?這個(gè)是我們之前學(xué)的什么呀?對(duì)了，大家都說是遺傳和變異。其實(shí)人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)最初是從性狀開始的，后來才發(fā)展到基因水平。那今天我們就一起來學(xué)習(xí)《基因控制生物的性狀》，請(qǐng)大家打開課本。
(二)引導(dǎo)探究，層層遞進(jìn)
師：剛才細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師說到了一個(gè)詞語(yǔ)“性狀”，那什么是形狀呢?我們來一起玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲。老師會(huì)選擇大家比較熟悉且特征較為明顯的一位教師或?qū)W生，然后根據(jù)特征編寫謎面。大家準(zhǔn)備好了嗎?
生：略。
師：五官立體有點(diǎn)高，膚色稍黑顯健康。 才思敏銳些許些，一雙小眼射寒光。 魔性磁性繞課堂，右手執(zhí)筆書華章。牛頓定律心中藏，九哥帥萌世無雙。大家思考一下，這個(gè)人是誰(shuí)呀?
生：略。
師：老是聽到有人說是物理老師，為什么呢?誰(shuí)來分析下一下。你舉手最快，你來試一試。
生：略。
師：你說你是從五官、身高、膚色還有音質(zhì)和行為提示來看的。非常機(jī)靈啊，請(qǐng)坐。剛才大家說的這些都是特征，那么接下來，請(qǐng)大家前后四人為一小組一起來分析一下，老師剛才給的提示中反應(yīng)了哪些特征，并對(duì)其進(jìn)行歸類。
生：略。
師：好了，時(shí)間到。請(qǐng)第一小組的代表，你來試一下。
生：略。
師：噢，你說五官、身高、膚色、身形、眼睛大小，這些都是屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，是肉眼能夠看見的;還有一些特征是肉眼不能看見的，比如音質(zhì)、音色、血壓、心跳等，屬于生理的特征。概括的非常準(zhǔn)確，有人要補(bǔ)充嗎?好的，你來。
生：略。
師：你說還有右手執(zhí)筆，這個(gè)屬于行為特征。補(bǔ)充的非常正確，那剛才大家說的這些都是性狀，性狀其實(shí)就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。大家明白了嗎?
師：那接下來大家就繼續(xù)以小組合作探究的方式從自己和同桌身上找找性狀，并說出它們屬于性狀中的哪種類型?然后再嘗試比一比自己和同桌的性狀表現(xiàn)方式有什么異同?一會(huì)兒老師找人來分享。
生：略。
師：好的，時(shí)間到了。請(qǐng)第二、四、六小組的同學(xué)依次上臺(tái)來進(jìn)行展示。
生：略。
師：他們的回答是不是非常精彩啊。那通過剛才他們的分享我們知道了有單眼皮還有雙眼皮、有卷舌和不會(huì)卷舌。那這些同一性狀不同的表現(xiàn)形式就是相對(duì)性狀，另外要注意的是一定是同一生物。那么不光是人有性狀和相對(duì)性狀，豌豆等其他生物也有，而且呢相對(duì)性狀不僅僅只有兩種表現(xiàn)形式，比如人的血型就有A、B、AB、O。那么還有人能來舉個(gè)例子嗎?
生：略。
師：很好，你來。
生：略。
師：他說有花的顏色千姿百態(tài)，看來生活中你是非常樂于觀察的，請(qǐng)坐。
生：略。
師：那既然我們已經(jīng)了解了什么是相對(duì)性狀，那老師來出幾個(gè)判斷題，大家一起完成一下。狗的黑毛與卷毛，狗的黑毛與兔的白毛，小明的雙眼皮和小華的單眼皮，菊花的白色、紅色和黃色。
師：大家把自己的判斷大聲的告訴老師。
生：略。
師：好了，看來我們都已經(jīng)掌握了啊。那大家再來回想一下，課堂之初，我們說過了基因與性狀的研究發(fā)展，那么基因與性狀有怎樣的關(guān)系呢?我們來思考一下父母的許多性狀是怎樣在我們身上出現(xiàn)，是因?yàn)樗麄儼咽裁磦鹘o了我們呢?
生：略。
師：看來大家對(duì)這個(gè)比較迷惑，那么我們一起來看一個(gè)關(guān)于“轉(zhuǎn)基因鼠”的微課視頻，然后結(jié)合課本中資料分析里的內(nèi)容，看看是否能解決資料分析里所提的問題呢?首先第一個(gè)問題，研究的性狀是什么呢?
生：略。
師：這個(gè)比較簡(jiǎn)單，大家都會(huì)啊，是生長(zhǎng)的速度。那么通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)性狀與基因有何種關(guān)系呢?你來說一下。
生：略。
師：好的，請(qǐng)坐。他說是基因控制性狀，非常對(duì)啊，那老師想問一下在任何情況下，形狀都是絕對(duì)受基因控制嗎?大家看老師手里的這個(gè)蘿卜，它地上部分是綠色，地下部分是白色，還有這個(gè)方方正正的模型西瓜，為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的結(jié)果呢?
生：略。
師：有人說對(duì)了啊，是性狀受到了生長(zhǎng)環(huán)境的影響，所以我們概括起來就是性狀是由基因控制的，但也受到環(huán)境影響，性狀的表達(dá)是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
(三)鞏固拓展，提升認(rèn)知
師：那剛才微課視頻中說到的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，實(shí)際上在生活中應(yīng)用的越來越廣泛了，比如轉(zhuǎn)基因大米、轉(zhuǎn)基因辣椒還有我們用的疫苗有的也離不開轉(zhuǎn)基因技術(shù)，那么大家想想看如果你擁有了這項(xiàng)技術(shù)，你準(zhǔn)備怎么用它為人類服務(wù)?誰(shuí)來說說呢?
生：略。
師：大家思路都非常活躍啊，老師期待有一天你們有人可以做出這樣的成績(jī)。那轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的其實(shí)并不都是好處，比如發(fā)生在2012年的“黃金大米案”，我們來看一下這個(gè)資料簡(jiǎn)單的了解一下。
生：略。
師：這樣的結(jié)果其實(shí)是由于轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展時(shí)間短，其生產(chǎn)和消費(fèi)的安全性具有不確定性，我們要知道任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物也都有其兩面性，所以我們要辯證地看待這個(gè)技術(shù)。那大家需要更努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，然后在未來的某一天才能在保證安全的前提下更好地為人類服務(wù)。
(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知
師：好了，同學(xué)們，有沒有人來說一下今天咱們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，大家又有哪些收獲呢?你來分享一下。
生：略。
師：同學(xué)們這節(jié)課每個(gè)人都有自己不同的收獲，這非常好。今天的內(nèi)容很重要，也比較難，課后一定要記得再次復(fù)習(xí)。
(五)實(shí)際演練，布置作業(yè)
師：不知不覺中，這節(jié)課已接近尾聲。今天的作業(yè)是大家課后查閱觀看轉(zhuǎn)基因技術(shù)的相關(guān)視頻，搜集資料并書寫科學(xué)小論文，下節(jié)課來為同學(xué)們與老師進(jìn)行分享。那同學(xué)們，我們這節(jié)課就到此結(jié)束，下課吧。
二、板書設(shè)計(jì)
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