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一、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：上課，同學(xué)們好!
生：略。
師：同學(xué)們請坐。在上課之前，大家一起看一下老師手中的發(fā)生器，一起回憶一下我們上節(jié)課所學(xué)的，聲音是如何產(chǎn)生的呢?誰來回答一下?請第三組第四排的男生你來試一下。
生：略。
師：好的，請坐，這位同學(xué)將知識掌握的非常牢固啊。他說聲音是由發(fā)聲器震動產(chǎn)生的，非常正確，那么老師有一個新的疑問，你們覺得聲音是怎樣傳播到耳朵里的?能不能用畫圖的方式來表達(dá)你的想法呢?大家一起來試一下。
生：略。
師：好啦，大家把自己的畫作舉起來，讓老師看一下。嗯，看來大家對于聲音的傳播方式有不同的理解，有人認(rèn)為是沿直線傳播的，有人認(rèn)為是以波紋的形式傳播的。那么今天讓老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)在聲音的世界里探個究竟?！景鍟鴺?biāo)題】
(二)合作學(xué)習(xí)，把握新知
1.聲音以聲波的形式進(jìn)行傳播
師：那要解決這個問題，大家先跟著老師一起來看兩個小實驗，首先老師如果把這些泡沫球放在發(fā)生裝置上，大家看一下在這個裝置發(fā)出聲音時，你看到了什么?我們生物課代表第一個舉手了啊，那么請你來分享一下。
生：略。
師：我們課代表說看到了泡沫球跳起來了，而且跳起來的泡沫球呈現(xiàn)的形狀有點像波浪，觀察的非常細(xì)致，請坐。那接下來，再來看一下第二個小實驗，如果老師用手中這個正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面又發(fā)生了怎樣的變化呢，請第一小組的同學(xué)上講臺近距離觀察一下。
生：略。
師：你們看到了什么呢?
生：略。
師：他們看到了水面產(chǎn)生了波紋，而且一圈一圈地擴(kuò)散出去了，概括的非常準(zhǔn)確。那老師來告訴大家聲音在傳播的時候，其實是以波的形式進(jìn)行傳播的，在傳播的過程中，是向四面八方同步進(jìn)行的，大家理解了嗎?
2.聲音傳播需要借助介質(zhì)
師：那通過剛才的小實驗，大家已經(jīng)掌握了聲音的傳播方向和傳播形式，那現(xiàn)在我們再來想一想聲音傳播到我們的耳朵中這個過程是否需要借助什么物質(zhì)呢?
生：略。
師：看來大家的猜想非常多樣化啊，那哪位同學(xué)的答案是正確的呢?跟著老師來看一下講臺上這個模型裝置，在鐘罩中有大家看不見的、摸不著的空氣與我們剛才用到的發(fā)生裝置，那為了幫助大家理解，老師在空氣中放入一些小圓紙片來模擬空氣。我們讓發(fā)生裝置持續(xù)發(fā)聲，大家注意觀察看老師如果抽掉部分空氣微粒后，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
生：略。
師：老師聽到有人說空氣少了，聲音傳不出來了，有人說聲音的傳播需要空氣。那這兩種看法都是正確的，通過這個實驗，我們是不是可以發(fā)現(xiàn)聲音變輕和空氣微粒的減少有關(guān)。那如果老師再添加部分空氣微粒又會怎樣呢?
生：略。
師：剛才第一排這個女生說打開閥門，聽到的聲音逐漸變大了，概括的非常清晰，要是聲音再大一點兒的話就更加完美了。那大家想想這說明什么?
生：略。
師：有人已經(jīng)類比剛才我們看過的小實驗，得到了結(jié)論，那請你來分享一下。
生：略。
師：請坐，他說空氣多了，又能傳播聲音了，聲音就變響了。分析的非常正確，看來聲音變響與跑進(jìn)去的空氣有關(guān)。那其實聲音傳播是需要借助中間物質(zhì)的，空氣就可以作為一種中間物質(zhì)。那么大家想想如果說在這個鐘罩內(nèi)部如果沒有空氣了，又會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?老師給大家一個小提示，可以看一下多媒體上太空中宇航員的圖片前后四人為一小組來大膽聯(lián)想、討論一下。
生：略。
師：好的，討論結(jié)束，看來大家的積極性都非常高，那有人來分享一下嗎?請第四小組的代表來說一下。
生：略。
師：他們小組看到了宇航員，想到太空中沒有空氣，所以如果當(dāng)鐘罩內(nèi)空氣沒有了話，就聽不到聲音了，看來大家都有關(guān)注航天小知識，非常棒。那剛才所說的都是大家的猜想，我們應(yīng)該如何驗證呢?再請第六小組代表，你們組舉手最快了。
生：略。
師：好的請坐，回答的又快又準(zhǔn)。他說可以抽掉鐘罩內(nèi)空氣，模擬真空環(huán)境，就可以證明聲音在太空中的傳播情況了，那你們組愿意上講臺為大家演示實驗嗎?老師會幫助你們。
生：略。
師：實驗結(jié)束了，請回你們的座位。請大家給他們也給自己一些掌聲，通過實驗，我們是不是就發(fā)現(xiàn)了聲音能在空氣中傳播，沒有空氣，聲音無法傳播。日常生活中，人們聽到的聲音其實基本是通過空氣傳播的。那么聲音在固體和液體中可以傳播嗎?如果可以的話，又是沿著怎樣的方向呢?
生：略。
師：我們就奇數(shù)組同學(xué)驗證固體傳聲，偶數(shù)組同學(xué)驗證液體傳聲，參照課本的內(nèi)容和我們剛才的實驗來自己設(shè)計一下小活動，10分鐘后大家來交流討論。
生：略。
師：好了，時間到。先請第一小組，然后再請第四小組分別說說你們的思路。
生：略。
生：略。
師：他們說的精彩不精彩啊，請坐。我們是不是可以將發(fā)聲器倒扣在桌上，用手捂住一只耳朵，另一只耳朵緊貼桌面，選擇不同位置仔細(xì)聽來驗證固體能否傳聲。而將發(fā)聲器浸沒在水中，用手捂住一只耳朵，另一只耳朵緊貼水槽壁，選擇不同的位置仔細(xì)聽又可以驗證液體是否能傳聲。那么思路已經(jīng)出來了，就請大家一起動手來完成一下吧。
生：略。
師：大家都坐正了，看來是已經(jīng)完成了。那你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生：略。
師：大家發(fā)現(xiàn)隔著桌子、水槽的不同位置都能聽到發(fā)聲器的聲音，那是不是就驗證了液體和固體也可以作為傳聲的介質(zhì)且傳播方向依舊是向四周傳播。
(三)鞏固聯(lián)系，遷移內(nèi)化
師：通過剛才幾個真實可感的實驗，相信大家都已經(jīng)加深了對科學(xué)原理的認(rèn)識。那么老師問大家有人釣過魚嗎?在釣魚時是否我們可以大聲說話嗎?誒，你舉手最快，你來分享一下
生：略。
師：回答的非常準(zhǔn)確，不可以。因為水中的魚兒可以聽到岸上人講話的聲音，會把小魚嚇跑的。
(四)師生互動，歸納總結(jié)
師：那現(xiàn)在有沒有哪位同學(xué)愿意分享一下自己這節(jié)課有哪些收獲呢?
生：略。
師：看來大家都是收獲滿滿這非常好。今天的內(nèi)容很重要，也比較復(fù)雜，大家睡覺閉眼前可以再回憶回憶，加深一下印象。
(五)作業(yè)布置
師：今天的作業(yè)是課后查閱資料，嘗試制作土電話，并簡單為家人講解其原理，下節(jié)課我們再一起來交流分享。
二、板書設(shè)計
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