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　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育部編版教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。文章節(jié)選自《列子·湯問》，它敘述了古時(shí)候兩小兒憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。 為此各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒有作出判斷。這篇文章意在說明認(rèn)識(shí)自然，探求真理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑;也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境。

　　選編本文的主要意圖，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的語言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無涯，并為后面學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力實(shí)際，結(jié)合語文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)讀“辯”“盂”“滄滄涼涼”等字，根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生流利朗讀古文的能力，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受兩小兒的聰明可愛，敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為引導(dǎo)能流利地朗讀古文，疏通文章脈絡(luò)，達(dá)到熟讀背誦的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，了解文章背后揭示的哲理。教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受兩小兒的聰明與大膽質(zhì)疑的求真美和孔子實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　二、說學(xué)情

　　說完教材之后，再來說說學(xué)情，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學(xué)生已學(xué)過本組的第一篇文言故事《學(xué)弈》，初步感悟了古文的語言特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)古文并不陌生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，但是學(xué)生正于發(fā)展過程中，由于地理知識(shí)的欠缺，對(duì)理解文章略有難度，需要提前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料便于更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生視野，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)方法

　　結(jié)合現(xiàn)代新課程的教育教學(xué)理念的要求和本內(nèi)容的特征，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用講授法、談話法和討論法等方法，用于引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容，探索文章背后揭露的深刻道理。同時(shí)還輔之于資料搜索法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)方法的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將制定如下教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　俗話說：“未成曲調(diào)先有情”，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)問題情境，來導(dǎo)入新課。采用課件顯示：“知之為知之，不知為不知，是知也。”齊讀這句話，問：“同學(xué)們，大家是否記得這是誰的至理名言呢?”(孔子)，課件顯示孔子圖像(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孔子)，之后追問：“那誰能解釋一下這句話的意思呢?”(知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧)，的確，孔子是這樣說的，也是這樣踐行的。在《列子·湯問》里記載的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行如一，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?今天就讓我們走進(jìn)這一課—《兩小兒辯日》。(板書課題)通過這樣一系列的問題的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揭題，解題，質(zhì)疑。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思?(爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論)“日”又是什么意思呢?(太陽)，那題目又是什么意思?學(xué)生進(jìn)行回答：“兩小兒圍繞著太陽而爭(zhēng)論”再齊讀課題，之后拋出問題，“圍繞太陽都爭(zhēng)論了什么呢?”帶著問題來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

　　接下來，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)來掃除閱讀障礙，先進(jìn)行自由朗讀，圈畫不會(huì)讀的字詞，之后我會(huì)以課件形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)“辯”“盂”“滄滄涼涼”等生字詞的讀音，之后進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，接著出示幻燈片：

　　孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而日中時(shí)/遠(yuǎn)也。”

　　一兒以/日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也。

　　一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎?”

　　再次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由讀，讀出朗讀節(jié)奏，進(jìn)行巡場(chǎng)，臨場(chǎng)進(jìn)行糾音。

　　最后，我將組織學(xué)生集體讀，回答文章寫了一個(gè)什么故事?借助注釋用自己的話進(jìn)行描述。同時(shí)兩小兒在圍繞太陽的什么在爭(zhēng)論?之后同學(xué)進(jìn)行回答，圍繞“太陽距離人的遠(yuǎn)近在爭(zhēng)論”。

　　在這部分教學(xué)中，以不同形式的朗讀,目的在于帶領(lǐng)學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。

　　(三)研讀課文，深入分析

　　在研讀環(huán)節(jié)主要在于分析文章內(nèi)容，揭露文字背后的意義，我主要采用的是“以讀促情，以情促讀”：

　　首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考：“兩小兒在“辯斗”的過程中，兩人的觀點(diǎn)分別是什么?”由學(xué)生主動(dòng)舉手自由回答，得出結(jié)論：一小兒：日出近，日中遠(yuǎn);另一小兒：日出遠(yuǎn)，日中近。緊接著我會(huì)出示幻燈片：一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”;一兒曰：“以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，我會(huì)順勢(shì)寫下板書。

　　接下來，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們思考“支撐各自觀點(diǎn)的理由是什么?”在書本上找出來用筆進(jìn)行圈畫，同桌之間進(jìn)行交流。之后請(qǐng)學(xué)生分享，幻燈片出示句子：一兒曰：“初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”緊接著追問他們分別是從什么維度來論述的?交流后得出結(jié)論：一小兒是從視覺上，以大小來判斷;另一小兒是從觸覺上，以冷熱來判斷，順勢(shì)寫下板書。

　　緊接著，我會(huì)再次發(fā)問“這場(chǎng)辯論結(jié)果如何，有無勝負(fù)?”請(qǐng)學(xué)生亮明觀點(diǎn)，用書上的話進(jìn)行回答：沒有勝負(fù)。原句：“孔子不能決也。”

　　再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“作為裁判的孔子為什么不隨便下個(gè)結(jié)論呢?這又說明了什么?”組織進(jìn)行討論，得出結(jié)論：應(yīng)實(shí)事求是，做學(xué)問、做人不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，在組內(nèi)討論自己最喜歡文章中的哪一位人物?最想對(duì)他們說些什么?進(jìn)行自由分享——兩小兒：善于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑;孔子：實(shí)事求是，不能不懂裝懂;學(xué)無止境。此時(shí)我順勢(shì)寫下板書。

　　在以上的教學(xué)中，帶著學(xué)生回歸了課堂以學(xué)生的讀、說、思、議代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力,口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

　　(四)鞏固拓展，提升認(rèn)識(shí)

　　我們常說應(yīng)走進(jìn)文本，也應(yīng)走出文本，走進(jìn)生活。因此在此環(huán)節(jié)我將請(qǐng)學(xué)生打開思維的閘門，盡情的探索，捕捉閃光的瞬間，請(qǐng)學(xué)生說說他們說的有道理嗎?生活在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，能用現(xiàn)代知識(shí)對(duì)其說法作以合理解釋嗎?學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，組內(nèi)交流討論，自由發(fā)言，之后用幻燈片出示相關(guān)資料，解釋為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢?(錯(cuò)覺)為什么我們感覺早上冷中午熱呢?(斜射與直射)

　　(五)歸納小結(jié)，作業(yè)布置

　　接下來我會(huì)本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書自主講述故事，在評(píng)價(jià)學(xué)生講述故事的表現(xiàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)：通過對(duì)兩小兒“辯日”的學(xué)習(xí)，了解到了和太陽相關(guān)的地理知識(shí)，也學(xué)到了要善于思考，敢于質(zhì)疑，同時(shí)要向孔老先生學(xué)習(xí)實(shí)事求是，學(xué)無止境的道理。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯，是課堂的延伸與補(bǔ)充，我希望通過作業(yè)的布置，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的解讀，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)從課堂到課下的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

　　①寫一篇關(guān)于故事里人物，“××，我想對(duì)你說”的日記，不超過300字;

　?、谡n外表演課本劇《新編兩小兒辯日》。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

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