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一、教學目標

　　【知識與能力】

　　認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字;讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過細讀文本體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　三、教學方法

　　談話法、討論法、通讀感悟法

　　四、教學設計

　　(一)課堂導入

　　同學們，我們一起來聽一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來這里”，同學們思考這首歌描寫了一個什么樣的場景?同學們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場景。

　　今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進今天的課文《燕子專列》。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，同學們在讀課文的時候將自己不會讀的生字詞圈出來。

　　2.聽音頻朗讀課文，在聽音頻的時候注意之前自己所圈畫出來的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。

　　3.老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語，讓同學們朗讀，糾正易讀錯的字的字音。老師指導學生學寫課后生字。

　　4.同學們再次朗讀課文，注意學生字詞的讀音。

　　(三)深入研讀

　　1.研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫了什么?

　　同學們思考后回答，教師對同學們的答案進行總結，“描寫了瑞士政府對燕子的關愛”。

　　2.同學們再次有感情的朗讀課文第一、二段，思考討論兩個問題：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么瑞士政府還要用列車送?這是一輛什么樣的列車?

　　通過這兩個問題的回答，同學們能再次體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　3.有感情的朗讀第三自然段，同學們思考這一段主要描寫了什么?

　　通過同學們的回答，老師在對同學們的答案進行總結，“描寫了瑞士人民對燕子的關愛”。

　　4.同學們再次朗讀第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫居民動作的詞語。

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　(1)創(chuàng)設情境，讓同學們反復閱讀句子，想象當時的情景，并思考這樣寫有什么樣的作用?明確：同學們能感受到當時天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴寒對燕子的關愛。

　　(2)再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情?(學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。)

　　5.有感情的朗讀第四自然段，同學們思考這一段主要描寫了什么?通過同學們的回答，老師在對同學們的答案進行總結。

　　明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對燕子的關愛”。

　　(四)拓展延伸

　　帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語句讓你感動?(同學朗讀課文。并進行圈畫)

　　全班分享，令自己感動得句子。通過同學捫的分享，老師再次總結增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結全文。

　　作業(yè)：想想你想對貝蒂說的話，并將它寫下來。

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