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一、教學目標
【知識與能力】
掌握梭倫改革、克里斯提尼改革的內容;理解梭倫改革、克里斯提尼改革的作用和影響。
【過程與方法】
通過創(chuàng)設歷史情境體會雅典民主政治建立的歷程，體驗歷史，提高主動學習歷史的興趣;通過小組討論對方改革措施的得與失，提高辯證地看待歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，感受古代希臘的輝煌，認識到民主是一個不斷完善的過程。
二、教學重難點
【重點】
梭倫改革、克里斯提尼改革的內容。
【難點】
對梭倫改革和克里斯提尼改革的評價。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師展示圖片“美國大選期間美國公民積極投票”“美國國會議員聆聽政府報告”“英國議會議員就國家事務進行辯論”，并提問：圖片中的場景反映了公民的哪些權利?
學生根據(jù)圖片作答：選舉權、知情權、發(fā)言權。
教師進一步追問：你知道這些權利誕生于哪里嗎?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師創(chuàng)設情境：扮演雅典的導游，帶領學生一起游歷雅典，“雅典是全希臘的學校”，雅典所創(chuàng)立的民主政治是全希臘城邦的典范。但雅典民主政治的確立并不是一蹴而就的，而是經歷了漫長的發(fā)展過程。雅典民主政治確立的背景有哪些?有哪位游客能告訴我?
學生帶著問題，自由閱讀教材。
學生回答后，教師小結：(1)在雅典國家形成之初，城邦里的4個部落各自為政，貴族壟斷了一切大權;(2)公元前6世紀初，工商業(yè)的發(fā)展造就了雅典新興的工商業(yè)的階層;(3)工商業(yè)者們不滿貴族專權，要求發(fā)展城邦民主政治，促進工商業(yè)的繁榮。
(二)過程
過渡：下面，由我?guī)ьI大家去參觀雅典的民主政治圣地——柏拉圖學院。我們的第一站是學院的新聞會客廳，今天到場的兩位嘉賓是雅典著名的政論家：梭倫和克利斯提尼。他們將“如何建設雅典的政治文明”為話題，各自提出了不同的政見。下面我們聽聽兩位大師的高見。
教師將全班學生分成兩組，通過分析教材進行探討，最后每組派一名學生代表分別扮演這兩個人物，上臺來闡述他們的政見和主張。學生闡述后，教師總結：
1.梭倫改革
(1)經濟上：頒布“解負令”，平民所欠公私債務一律廢除，雅典公民淪為債奴者一律解放，同時永遠禁止放債時以債務人的人身作擔保;實行一系列促進工商業(yè)發(fā)展的措施。
(2)政治上：按財產多寡，將雅典自由民分為四個等級;由4個部落各選100人組成“四百人會議”，作為公民大會的常設機構;設立最高法院——陪審法庭，以受理公民投訴。
2.克里斯提尼改革
(1)以10個新的地域部落代替舊的4個血緣部落。
(2)建立“五百人會議”，代替原來的“四百人會議”。
(3)設立“十將軍委員會”，每部落各選一名。
(4)制定陶片放逐法。
之后，教師請學生扮演游客向政治家克里斯提尼提問：為什么要實行陶片放逐法?這一措施是否發(fā)揮了其應有的作用呢?
克里斯提尼進一步解釋，教師進行總結：陶片放逐法是為了防止可能危害雅典民主的人掌權，通過投票表決的方式將其放逐，這一措施一定程度上維護了民主，但是由于公民素質參差不齊，常被利用成為打擊政敵的武器。
(三)評價
教師組織學生按照之前的分組，自由討論對方政策的優(yōu)缺點，討論結束后，組員評述對方政策的得與失。
學生評述后，教師總結：梭倫改革既不遷就貴族，也不偏袒平民，第四等級不享有基本參政權利，這種中立政策實際上不能徹底化解社會矛盾，但是在一定程度上改革了貴族專權的局面，為雅典民主政治發(fā)展開辟了道路，奠定了雅典繁榮的基礎?？死锼固崮岣母镆孕碌男姓x區(qū)制度，打破了部落貴族勢力對政權的控制促使雅典國家最終形成，雅典所有公民都有機會參與國家政治事務，標志著雅典民主政治的確立。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：師生共同以板書為線索進行總結。
2.作業(yè)：課下搜集蘇格拉底之死的故事，下節(jié)課討論。
四、板書設計
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