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一、說教材
《化學式與化合價》節(jié)選自人教版九年級化學第四單元課題4，本節(jié)課分為兩個課時，本次說課是第一課時，內(nèi)容主要有化學式、化合價兩部分。之前學生已經(jīng)學習了元素、元素符號，初步認識了部分物質(zhì)的化學式，為本節(jié)課的學習做了鋪墊，同時本節(jié)課中化學式、化合價都屬于非常重要的化學基本用語，應用非常廣泛，對于整個中學化學的學習都起到非常重要的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習原子結(jié)構(gòu)和元素部分已經(jīng)了解了離子的性質(zhì)，因此在教師的適當引導下，學生們有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、說教學目標
1.了解化學式的意義;知道一些常見元素和根的化合價;能用化學式表示某些物質(zhì)的組成。
2.通過對圖片的觀察，學會對學過的知識進行整理歸納并會初步運用。
3.通過討論交流、活動探究，發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、說教學重難點
【重點】
化學式表示的意義;簡單化合物化學式書寫和命名規(guī)律。
【難點】
化學式表示的意義及化合價的規(guī)律。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)
五、說教學方法
講授法、多媒體教學法、討論探究法等。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導入新課，我會利用多媒體展示水分子的圖片，給出學生必要的信息，兩個圓圈所代表的含義，讓學生說出圖片所表示的意思，在學生很快的回答出是水之后，繼續(xù)提出，我們根據(jù)圖片直接能夠?qū)懗龅氖荋2O這一化學符號，從而進入本節(jié)新課——化學式的學習。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.化學式的概念
我運用投影展示生活中常見的帶有化學式的物品圖片，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)式子的共同點，根據(jù)學生的回答，順勢介紹化學式的概念及其重要性，之后結(jié)合水、氧氣、氧化鎂等例子讓學生進一步認識到化學式可以代表物質(zhì)，并向其介紹化學式的特點：每種物質(zhì)只有一個化學式。
2.化學式的意義
我首先會帶領(lǐng)學生分析水中是否含有氫氣、氧氣以及H2O中數(shù)字的含義、2H2O中兩個2的含義是否相同，在學生得到答案之后，讓學生進一步對H2O所表示的意義進行歸納總結(jié)，得出H2O在宏觀上①表示一種物質(zhì)：水;②表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;在微觀上①表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。之后通過符號H，2H，H2，2H2各具有什么意義?這一問題對化學式所表示的意義進行深化理解。
像是水、氧氣等這些物質(zhì)都是由分子組成的，所以其化學式還可以表示一個分子，但是對于像是一些由離子、原子夠成的物質(zhì)，化學式代表的意義又有什么不同?可以讓學生以Fe、NaCl為例來進行討論分析，由于這一問題難度較大，所以可以在學生討論的結(jié)果上進行完善。以此來完成化學式表示的意義的學習。
3.化學式的寫法和讀法
對于化學式的寫法，由于用化學式表示物質(zhì)的組成時，原子的個數(shù)比需要通過實驗進行測定，但是正確書寫是由規(guī)律可尋的，其規(guī)律，我會通過圖片游戲，提問學生從卡片中找出哪些是由一種元素組成的單質(zhì)，哪些是由兩種或兩種以上元素組成的化合物，并進行分類，之后引導學生分析各類化學式在書寫時所具有的規(guī)律，并向?qū)W生補充介紹在書寫化合物的方程式時的其它注意事項。而對于化合物的讀法采取學生閱讀課本總結(jié)得出的方式。
4.化合價
對于化合價，我會首先提出問題H2O與H2O2是否表示同種物質(zhì)?同一化合物的原子個數(shù)比是否會發(fā)生變化?在得出答案之后進一步發(fā)問，同種化合物中各原子個數(shù)比為什么固定不變?由于這一問題較難，我可以從最外層電子結(jié)構(gòu)的角度進行簡單的解釋，讓學生認識到原子個數(shù)比與化合價的關(guān)系。對于化合價的規(guī)律，我會讓學生對表4-2進行觀察討論，總結(jié)得出：①氧元素通常顯-2價;②氫元素通常顯+1價;③金屬元素與非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價;④同種元素在不同物質(zhì)中所顯示的化合價可能會不同等結(jié)論，之后向?qū)W生補充介紹根及其化合價。對于化合物中正負化合價的代數(shù)和為零及單質(zhì)中元素的化合價為零這兩點，我采取結(jié)合氧化鎂、氫氣等典型案例資料介紹給學生。對于元素的化合價的標記方法，我會進行示范講解。最后，我會向?qū)W生明確對于常見元素的化合價需要學生能夠記憶的要求，也會通過展示記憶口訣(一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷，銅一二，鐵二三;化合價要記清)的形式來方便學生記憶。
我在本部分充分的運用圖片、圖表的形式，并結(jié)合學生的已有知識經(jīng)驗，來降低較為抽象的化學式與化合價的認知難度，同時，通過口訣的形式有助于學生對化合價的記憶，能夠區(qū)分開易混淆的化合價，減輕學生的記憶壓力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會出示幾道關(guān)于化學式的讀寫的問題，來檢驗學生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：預習化合價與化學式的互求。
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