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一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩風(fēng)。
2.通過朗誦、小組討論的方式，學(xué)習(xí)詩歌重點語句。
3.感受作者對當(dāng)時朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)吊古諷今寫作手法。
教學(xué)難點：感受作者對當(dāng)時朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
作者導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生對作者進(jìn)行回顧，識記生平簡介。
王安石，字介甫，號半山。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先。”傳世文集有《王臨川集》《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”且有名作《桂枝香》等。
今天我們共同走進(jìn)王安石，一起欣賞名作《桂枝香·金陵懷古》。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。
2.學(xué)生談感受。(明確：雄壯、豪放、有氣勢，有對景物的贊美和對歷史的感喟。)
(三)深入研讀
多媒體出示背景：這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時所寫。當(dāng)時，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。
1.指名讀詞的上片，學(xué)生思考：詞的上片主要寫什么?
明確：寫景，作者登高遠(yuǎn)眺所看到的景色，長江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長江)、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。(板書：秀麗山河圖)
2.緊接上一問：作者登高遠(yuǎn)眺的時間和環(huán)境怎樣?
明確：晚秋(深秋時節(jié))、天氣蕭索。
3.學(xué)生齊讀上片思考：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?
明確：隱隱有著冷落、蕭條的感覺。
4.小組討論：(1)下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個典故：陳后主在敵國大將已攻到宮門之外的時候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂，醉生夢死。然而陳后主不過是一個典型例子，歷史上的因荒淫而亡國者又何止陳后主一人。這種“悲恨相繼”的亡國悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么?(板書：抒情)
明確：貪戀女色、不理國事。窮奢極欲、貪圖享樂、不思進(jìn)取的作法才造成了國破家殘，敗亡相續(xù)的后果。
(2)那后世之人仍然沒有吸取前車之鑒呢?在詩中哪里可以看出來?
明確：“至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”
5.教師朗讀全詞，學(xué)生思考：詩人表達(dá)的情感是什么?
明確：作者并不希望只是對歷史空空的感嘆，而是要從政治上加以改革。吸取歷史的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。(板書：感嘆歷史 渴望改革)
(四)拓展延伸
教師與學(xué)生一同概括本詞的語言特點。
明確：首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀?，氣象開闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚。其次，立意新穎，表現(xiàn)出一個清醒的政治家的真知灼見。第三，結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，層次井然。第四，詩中多用典故，貼切自然。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：再次有感情地朗讀全詞。
作業(yè)：比較閱讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
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