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一、京師大學(xué)堂的開(kāi)辦有何意義?
【參考答案】
京師大學(xué)堂是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，它既是全國(guó)最高學(xué)府，又是國(guó)家最高教育行政機(jī)關(guān)，統(tǒng)轄各省學(xué)堂。
在西學(xué)東漸的大趨勢(shì)下，為當(dāng)時(shí)的中國(guó)培養(yǎng)了許多了解西方文化、學(xué)習(xí)西方工業(yè)技能的人才，為中國(guó)建設(shè)提供了智慧。另外，在京師大學(xué)堂建立以后，中國(guó)出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)西方文化的學(xué)校，加快了中華民族的覺(jué)醒，為進(jìn)一步的革命發(fā)展奠定學(xué)術(shù)與思想基礎(chǔ)。
二、為什么說(shuō)廢除科舉制是中國(guó)歷史上的一件大事?
【參考答案】
1.使儒家學(xué)說(shuō)的獨(dú)尊地位被打破，促進(jìn)了思想解放。
科舉考試以儒學(xué)為基本內(nèi)容，廢科舉加速了儒學(xué)的解體，使儒學(xué)地位日益降低，最終使儒家失去了基本的信仰群體。人們的思想因掙脫了約束而獲得了極大解放，民主與科學(xué)的大旗在神州大地上高揚(yáng)。
2.大大推進(jìn)了20世紀(jì)初中國(guó)科技文化的繁榮與發(fā)展。
首先，科舉的廢除使四書(shū)五經(jīng)失去獨(dú)尊地位并導(dǎo)致經(jīng)學(xué)衰微，這使以經(jīng)學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)格局逐漸解體，為科技文化在20世紀(jì)初的獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。
其次，科舉的廢除改變了過(guò)去人們所習(xí)慣的思想路徑，造就和壯大了現(xiàn)代科技知識(shí)分子隊(duì)伍，吸引了大批有志人士登入科技文化殿堂，促進(jìn)了科技文化的普及與推廣。
3.建立了具有近代意義的教育制度。
科舉制度廢除后，近代新教育獲得了空前的發(fā)展機(jī)會(huì)，全國(guó)各地新學(xué)堂數(shù)量直線上升。隨著新學(xué)堂的大規(guī)模興辦，從幼兒園到研究院，各級(jí)各類學(xué)堂配套成體系，這表明資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的現(xiàn)代教育體系基本確立。它使教育與社會(huì)發(fā)展所需要的各方面人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。
4.促進(jìn)了中國(guó)新型知識(shí)分子隊(duì)伍的壯大和中國(guó)社會(huì)的變革。
隨著科舉的廢除和新學(xué)堂的創(chuàng)辦，近代新知識(shí)分子隊(duì)伍迅速壯大，他們接受了西方文明，大大開(kāi)拓了文化視野，逐漸放棄通過(guò)考試求功名的觀念，逐漸形成一個(gè)關(guān)心國(guó)家民族的命運(yùn)，接受西方資產(chǎn)階級(jí)革命理論的團(tuán)體，他們把救國(guó)與向西方學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)了中國(guó)的社會(huì)變革。
5.促進(jìn)了仕學(xué)分途，瓦解了封建專制統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。
三、近代報(bào)紙是怎樣在中國(guó)出現(xiàn)的?
【參考答案】
報(bào)紙是以刊載國(guó)內(nèi)外社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等新聞為主要內(nèi)容，面向公眾并定期連續(xù)發(fā)行的出版物。它是近代以來(lái)出現(xiàn)的大眾傳播媒體的重要形式。
中國(guó)古代的邸報(bào)與近代報(bào)紙性質(zhì)不同，它主要傳遞朝廷的政治消息，是供官僚士大夫看的官報(bào)，并不面向公眾公開(kāi)發(fā)行。
近代中國(guó)的報(bào)紙最初是由在華的外國(guó)人創(chuàng)辦的。戊戌變法以后，中國(guó)人自己辦的報(bào)紙開(kāi)始涌現(xiàn)，報(bào)刊創(chuàng)辦形成高潮。此后，報(bào)紙成為反映社會(huì)動(dòng)態(tài)、傳遞民間呼聲的重要工具。
四、簡(jiǎn)述布置作業(yè)需要遵循的原則。
【參考答案】
1.趣味性：新課改所強(qiáng)調(diào)的課后作業(yè)不是對(duì)課堂知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練式的強(qiáng)化記憶，而是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我做”為“我要做”。興趣不是所有學(xué)生都有，這就需要教師有意識(shí)地去設(shè)計(jì)趣味型的作業(yè)。
2.多樣性：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和程度不同，致使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具有差異性。這就要求作業(yè)的設(shè)計(jì)要有多樣性的特點(diǎn)。
3.多元性：要多元化的鍛煉學(xué)生能力。比如合作學(xué)習(xí)以全員互動(dòng)為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)狀況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。
五、教學(xué)過(guò)程中，你是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的?
【參考答案】
1.因材施“論”：在課堂上讓學(xué)生討論的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感到似懂非懂的問(wèn)題，課堂討論的問(wèn)題一次不宜太多，討論的時(shí)間也不能太長(zhǎng)且難易適中。
2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)：分組時(shí)，可以給本班學(xué)生按成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)能力、性格、組織能力等方面排個(gè)隊(duì)，然后再進(jìn)行優(yōu)化組合，并從中挑選一位性格較為開(kāi)朗、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為該組的組長(zhǎng)，在實(shí)施討論時(shí)給本組分配角色，組織討論，做好討論記錄。
3.組織性：教師在課堂中應(yīng)深入每一個(gè)活動(dòng)小組，引導(dǎo)他們的討論，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，樹(shù)立他們的自信心和自尊心。給組內(nèi)每位成員落實(shí)相應(yīng)的任務(wù)和要求。在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。
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