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一、說教材
下面我談?wù)剬滩牡睦斫??！短圃娙住肥侨私贪嫒罩聘咧幸魳啡粌缘囊还?jié)欣賞課。本課選取了三首古詩來進(jìn)行欣賞，其中《詩經(jīng)五首》是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，本課選摘了《葛生》這個(gè)樂章?！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應(yīng)，動人心魄?！洞簳浴贰稐鳂蛞共础凡捎昧俗顬槌Ｒ姷匿撉侔樽嗟莫?dú)唱形式：《詩經(jīng)五首》為合唱與民族樂隊(duì)。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受到詩歌與音樂相結(jié)合的魅力，更加喜愛中國傳統(tǒng)詩歌。
二、說學(xué)情
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受作品的表現(xiàn)形式和情緒，激發(fā)學(xué)生對于中國詩歌的熱愛之情。
過程與方法：通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒，提升學(xué)生對于音樂欣賞的能力。
知識與技能：了解作曲家和每個(gè)選段的表現(xiàn)形式以及詩曲結(jié)合所表達(dá)的詩意，有感情的演唱歌曲。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《唐詩三首》選段感受不同音樂情緒，并對《春曉》《楓橋夜泊》進(jìn)行演唱。難點(diǎn)為音樂與詩歌的結(jié)合想表達(dá)出的情緒與詩歌的意境美。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、問答法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入——初步感知——探究學(xué)習(xí)——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法，教師播放音頻《紅豆詞》，播放完畢并提問：同學(xué)們誰來說一說這首詞是誰寫的，這首作品給你帶來怎樣的感受?
學(xué)生們自由討論回答。
教師總結(jié)：這首詞是曹雪芹寫的，我們中國有許多優(yōu)美的詩詞歌賦，作曲家巧妙的與音樂相結(jié)合更是獨(dú)具特色，讓我們一起走進(jìn)今天的新課《唐詩三首》。引出本節(jié)課的課題。
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槔脛?chuàng)設(shè)情境的方法更能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及關(guān)注，同時(shí)又為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
聆聽是欣賞音樂的前提條件，視聽結(jié)合的方式更有利于學(xué)生們感知作品，因此在這一環(huán)節(jié)中我借助多媒體視頻音頻資料，對于組歌《唐詩三首》選段引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行聆聽，并伴隨著這樣幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)初步感知的目的：1.什么是《詩經(jīng)》?2.《葛生》《春曉》《楓橋夜泊》這三首選段，他們的體裁以及表現(xiàn)形式是怎樣的，通過學(xué)生的欣賞老師引導(dǎo)得出，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄西周初年至春秋中葉的作品305篇?！对娊?jīng)》按音樂性質(zhì)不同，分為風(fēng)、雅、頌三類，“風(fēng)”是民謠、土樂，“雅”多為貴族、士大夫所作，“頌”多采用廟堂祭祀舞曲，《葛生》這首樂曲是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，完成于1985年春天，在這部作品中即繼承民族傳統(tǒng)，又大膽突破創(chuàng)新，使這部交響組歌融古韻與新意于一體。本課選摘了《葛生》這個(gè)樂章?！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應(yīng)，動人心魄，《春曉》《楓橋夜泊》采用了最為常見的鋼琴伴奏的獨(dú)唱形式，但是想要表達(dá)的情緒是截然不同的，《春曉》描繪了一幅春天早上絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人對于熱愛春天、珍惜春光的美好心情?！稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是整堂課在感知基礎(chǔ)上的深入，欣賞的方式不僅僅只有聆聽，適當(dāng)?shù)难莩部梢詭椭鷮W(xué)生拉近與作品的距離，更好的對于作品感悟和欣賞。因此在這一環(huán)節(jié)中我安排領(lǐng)唱、齊唱、表演唱的教學(xué)環(huán)節(jié)對于選段《春曉》《楓橋夜泊》進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，我在給予歌唱情緒指導(dǎo)的同時(shí)也在其中用問題引導(dǎo)深入探究欣賞的方向，音樂中表現(xiàn)了哪些意境美情緒又是怎么樣?那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢?從而讓學(xué)生明白，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動。因此激動起悲哀感情的，發(fā)出焦急短促的聲音;激動起快樂感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音;激動起高興感情的，發(fā)出開朗輕快的聲音;激動起憤怒感情的，發(fā)出粗獷嚴(yán)厲的聲音;激動起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音;激動起愛悅感情的，發(fā)出柔和纏綿的聲音;這六種聲音并不是內(nèi)心境界原來存在的，而是人們內(nèi)心境界受到外界事物激動的結(jié)果。音樂是憑借聲波振動而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。為此，聽賞作品時(shí)的情感體驗(yàn)是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對應(yīng)關(guān)系。以來做到難點(diǎn)的突破，此環(huán)節(jié)耗時(shí)較長。
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過程中可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠?qū)W以致用。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
在拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的理念，我會讓學(xué)生選擇喜歡的歌曲分組進(jìn)行表演，無論學(xué)生們展現(xiàn)的是否完美我都會給與相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我采用師生共同回顧本節(jié)課，并再次演唱樂曲選段的方式為本堂課畫上圓滿的句號，并呼吁同學(xué)們增強(qiáng)民族意識和愛國情操。
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