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一、說教材

《價值判斷與價值選擇》是人教版高中思想政治必修4生活與哲學第四單元第十二課第二框，該框主要圍繞著自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律和自覺站在最廣大人民的立場上這兩個大知識點。首先是自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，需要了解什么是價值判斷，它有怎樣的屬性和性質(zhì)，它和事實判斷怎樣區(qū)分;其次是自覺站在最廣大人民的立場上，我們需要掌握怎么做才可以做出正確的價值判斷和價值選擇。這一部分知識是上一節(jié)課價值與價值觀的延續(xù)，同時又為下一節(jié)實現(xiàn)人生價值做了鋪墊，因此這一小節(jié)起著承上啟下的作用。

二、說學情

我所面對的學生是高二學生，通過近一個學期的學習，學生掌握了一定的哲學生活基礎知識，為本框題的學習準備了一定的知識基礎;其次，高二學生有一定生活經(jīng)驗，具備一定的信息收集和篩選的能力、閱讀能力、語言表達能力，這也為本節(jié)的學習奠定一定的基礎;最后，高二學生即將面臨高考，加之社會很多的價值誘因?qū)е滤麄冞x擇與判斷迷茫，因此學習本框題有其特別的意義。

三、說教學目標

結(jié)合課程標準、教學內(nèi)容與學生情況的分析，我確定了以下教學目標：

【知識目標】

1.理解價值判斷的含義，價值判斷的屬性和性質(zhì)。

2.識別事實判斷和價值判斷的表現(xiàn)。

3.能夠做出正確的價值判斷和價值選擇。

【能力目標】

1.聯(lián)系實際，培養(yǎng)認識和選擇正確價值觀、價值判斷和價值選擇的能力。

2.領悟和認識實現(xiàn)人生價值的正確方法和途徑的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

在價值沖突中正確處理個人、集體和社會的關系，做出正確的價值判斷和價值選擇，實現(xiàn)人生價值。

四、說教學重難點

根據(jù)三維目標我確立如下重難點

【重點】

如何做出正確的價值判斷和價值選擇。

【難點】

價值沖突及評價標準。

五、說教學方法

為了實現(xiàn)教學目標，突出重點突破難點我將采用案例討論法、情景教學法。

六、說教學過程

接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。主要分為導入新課、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課

良好的開端是的一半，良好的導入能夠吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。因此我將采用故事導入，幻燈片出示《樵夫和海神廟》的小故事，并伴隨著這樣的問題，故事看完了你們怎樣評價樵夫的行為?

通過學生的回答導入到《價值判斷與價值選擇》

之所以這樣設計，是因為一方面故事具有吸引力，能夠很快把學生的注意力集中到課堂中來，使學生能夠以一個很好的狀態(tài)進入學習中，達到事半功倍的效果;另一方面能夠很好地導入到本節(jié)課的知識點使學生很好地理解具體現(xiàn)實與抽象知識之間的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律

1.價值判斷與價值選擇

我會播放張杰的《看月亮爬上來》，同時出示幻燈片“假如張杰周日開一個演唱會，門票最低200元，你去不去?

根據(jù)學生的回答，我進行小結(jié)：在大家的回答中其實就包含了兩種價值選擇：去與不去。還有兩種價值判斷：值與不值。而去與不去是在值與不值的基礎上做出的選擇，因此我們可以得出：價值判斷、價值選擇的含義以及它們之間的關系。價值判斷是價值選擇的基礎，價值選擇是價值判斷的體現(xiàn)。

2.事實判斷與價值判斷的區(qū)別

出示幻燈片：(1)山上的花都開了，山上的花開的好漂亮;(2)下雨了下雨有利于禾苗的生長。

學生根據(jù)幻燈片找出哪個是事實判斷哪個是價值判斷?根據(jù)學生的回答，我進行總結(jié)：通過這個活動，我們發(fā)現(xiàn)對事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律做出的判斷叫事實判斷，而在事實判斷的基礎上對事物能否滿足主體的需要以及滿足程度做出的判斷稱為價值判斷。

3.正確的價值判斷與價值選擇。

出示秦始皇和袁世凱對比的幻燈片，問：為什么后人對秦始皇和袁世凱的價值判斷和價值選擇會有不同的評說?

學生討論回答完后，我會做一個總結(jié)：秦始皇統(tǒng)一六國符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律，對社會發(fā)展起促進作用，而袁世凱則是竊取了辛亥革命的果實，違背了社會的發(fā)展規(guī)律，阻礙了社會發(fā)展。因此人們的價值判斷和價值選擇是否正確取決于人們的認識是否符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律，有沒有走歷史必由之路。

4.價值判斷與價值選擇具有社會歷史性。

出示幻燈片馬永順事跡。并提出問題：為什么馬永順砍樹時能成為伐木英雄，栽樹時又能成為植樹模范?

學生討論回答完后，我會做一個總結(jié)，價值判斷和價值選擇具有社會歷史性，它會因時間、地點、條件的變化而不同。而且這一點有助于我們正確評價歷史和現(xiàn)實中的價值觀念，防止簡單化和片面化;有助于我們的價值觀念與時俱進，從而做出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。

在講第一框知識時，我之所以采用多媒體播放歌曲，播放秦始皇和袁世凱的對比圖，以及馬永順事跡，是因為學習這一部分知識比較枯燥，都是一些概念，這樣做既可以便于理解知識點，又能夠把學生的注意力集中起來。

(二)自覺站在最廣大人民的立場上

1.價值判斷和價值選擇具有階級性

出示幻燈片：李約的《觀祈雨》：桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。并詢問學生在這首詩中體現(xiàn)出幾類人的幾種價值觀?為什么農(nóng)民在盼雨而地主在怕雨?

通過學生的回答，我進行總結(jié)：人們的社會地位不同、需要不同，價值判斷和價值選擇就不同，價值判斷和價值選擇具有階級性特征。

2.人們認識事物的角度不同，價值判斷和價值選擇往往因人而異。

出示幻燈片：維納斯雕像以及大家的評價。老夫子：“有傷風化”;藝術家：“偉大的藝術品”;醫(yī)生：“一個廢人”。詢問學生為什么大家對同一個物品會有不同的評價?

通過學生的回答教師總結(jié)：人們認識事物的角度不同，價值判斷、價值選擇往往因人而異。

3.立場不同價值判斷、價值選擇不同。

出示幻燈片：《湖北大學生救人溺亡附近漁船見死不救》的案例。并詢問學生在這則材料中又出現(xiàn)了幾類人，他們對有人落水又持什么態(tài)度?為什么他們會有不同的態(tài)度?

通過學生的回答，我進行總結(jié)：價值判斷和價值選擇會因立場不同而不同，根據(jù)人的社會地位不同、需要不同、認識事物的角度不同、立場不同，價值判斷與價值選擇就不同，因此價值判斷與價值選擇具有主體差異性特征。

繼續(xù)詢問學生面對主體差異性，怎樣才能保證我們價值判斷和價值選擇的正確性呢?我們應該站在誰的立場上?

教師總結(jié)：我們要站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的根本利益作為最高價值標準。

在講第二框我采用的是問題串的形式，這樣做一方面可以引導學生一步步從簡到難，從淺入深，逐層深入，最終突出重點突破難點;另一方面問題串可以和學生進行互動，利于學生注意力高度集中于課堂，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會進一步引導：我們現(xiàn)在所享有的幸福生活是建立在廣大人民為我們創(chuàng)造的豐富的物質(zhì)財富和精神財富的基礎上的，那我們就應該牢固樹立為人民服務的思想，把為實現(xiàn)人民最高利益作為我們的最高價值目標，應該把人民擁護不擁護、人民贊成不贊成、人民高興不高興、人民答應不答應作為我們價值判斷和價值選擇的根本衡量尺度。

并請學生說一說生活中哪些事例遵循了這個標準，哪些沒有?并談一談自己的看法。

學生發(fā)表見解后，我進行總結(jié)：在生活中，我們首先考慮要滿足大多數(shù)人的利益要求;其次當個人利益同人民群眾的利益發(fā)生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇;再次，當個人利益同他人利益發(fā)生沖突時，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當選擇;最后當個人利益與社會、集體和他人利益發(fā)生沖突時，要把個人、集體和社會三者統(tǒng)一作為自己選擇的標準，兩者相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。

之所以這樣設計，是因為學生學有所用，才能加深對新知識的理解，學會在現(xiàn)實生活中舉一反三，解決實際問題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學習完本節(jié)知識后，根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學生學習的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。這樣做可以幫助學生建立本節(jié)課知識的邏輯框架，便于學生對知識的整合和記憶。

作業(yè)：聯(lián)系生活實際，說一說怎樣才能做出正確的價值判斷和價值選擇，寫一篇小論文。

之所以布置這樣的作業(yè)，因為可以幫助學生理論聯(lián)系實際，把所學的知識用到實際生活中，提高學生的學習興趣和學習欲望。

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