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一、說教材
《水資源》是人教初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均以及合理利用與保護(hù)水資源，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，樹立合理利用水資源與節(jié)約用水的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠說出淡水資源的存在形式，認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;知道我國(guó)面臨的水資源問題及解決對(duì)策。
2.學(xué)生通過閱讀圖表和數(shù)據(jù)，感知水資源緊張的現(xiàn)象，通過聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)策。
3.學(xué)生能夠培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我制定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及影響。
2.教學(xué)難點(diǎn)：分析我國(guó)水資源的問題并提出對(duì)策。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初二的學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好表現(xiàn)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息。而且學(xué)生在學(xué)本節(jié)內(nèi)容前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的氣候、河流等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于分析我國(guó)水資源分布特征有很大的幫助，所以在下面教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)方法
用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對(duì)本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：讀圖分析法、分析歸納法和自主探究法。通過讀圖分析法，培養(yǎng)整理、提取地理信息的能力以及歸納總結(jié)能力。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點(diǎn)闡述本堂課的教學(xué)過程：
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在本節(jié)課開始，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)“雙手抓不起，一刀劈不開;煮飯和洗碗，都要請(qǐng)它來(lái)”，學(xué)生猜出是水，繼而在多媒體上出示關(guān)于缺水的圖片，并提出疑問“地球上的水體占總面積的71%啊，為什么還會(huì)缺水呢?”由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)講授新課，探究新知
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找一下什么是水資源?一個(gè)國(guó)家水資源的多少又用什么來(lái)衡量呢?這些問題學(xué)生通過查找教材，很容易得出地球上的淡水資源稱為水資源。一個(gè)國(guó)家水資源的多少應(yīng)該用河流徑流量的大小來(lái)衡量。接下來(lái)我會(huì)讓他們自主閱讀教材及中國(guó)主要河流徑流量分布示意圖，提出問題“我國(guó)的水資源在空間上是如何分布的?”在學(xué)生回答后，得出我國(guó)水資源在空間上是南豐北缺的特征。接著我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的河流的知識(shí)，引出河流的徑流量跟降水有很大的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生看多媒體上北京的年降水量變化曲線圖同時(shí)結(jié)合教材，從時(shí)間上分析我國(guó)的水資源分布特點(diǎn)?通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的知識(shí)，最終得出我國(guó)水資源在時(shí)間上有季節(jié)變化大，夏秋多，冬春少;年際變化大的特點(diǎn)。這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
接下來(lái)我會(huì)順勢(shì)提出這種分布特征，又會(huì)給我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了什么樣的影響呢?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材活動(dòng)部分的材料，四人為一小組，討論上面的三則資料分別反映了我國(guó)水資源時(shí)空分布的哪些特點(diǎn)?又帶來(lái)了哪些影響?學(xué)生回答華北平原水資源僅占全國(guó)的3.8%，反映了水資源的空間分布不均，從而影響農(nóng)作物產(chǎn)量。長(zhǎng)江中下游地區(qū)夏初的陰雨綿綿到七八月份的晴朗干燥，反映了水資源的時(shí)間分布不均，季節(jié)變化大。這種干燥天氣會(huì)影響水稻的產(chǎn)量。云南省連續(xù)四年遭遇大旱反映了水資源的時(shí)間分布不均，年際變化大，這會(huì)造成云南省的水資源總量下降。我會(huì)進(jìn)行總結(jié)水資源時(shí)空分布不均會(huì)影響農(nóng)作物產(chǎn)量，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失。進(jìn)而引出應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答應(yīng)合理利用水資源。這樣設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的合作探究能力和分析問題的能力。
隨后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)從水資源的時(shí)間和空間分布上來(lái)進(jìn)行思考?學(xué)生不難得出是修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水。我會(huì)在多媒體上分別出示水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意圖和南水北調(diào)工程線路示意圖，幫助學(xué)生理解修建水庫(kù)和南水北調(diào)工程的重要意義和作用。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生能夠聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
(三)鞏固拓展，深化知識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)民、工廠老板、家長(zhǎng)，說一說自己有哪些方法保護(hù)水資源。學(xué)生暢所欲言。作為農(nóng)民就改變灌溉方式，采用噴灌、滴灌技術(shù);減少農(nóng)藥的使用;作為工廠老板循環(huán)使用工業(yè)用水，并對(duì)污水進(jìn)行處理;作為家長(zhǎng)一水多用，少用洗滌劑。我會(huì)補(bǔ)充《中華人民共和國(guó)水法》中也明確提出建設(shè)節(jié)水型社會(huì)，我們更應(yīng)如此。這樣的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，樹立節(jié)水意識(shí)和法制意識(shí)。
(四)師生總結(jié)，梳理知識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)回顧一下我們本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?學(xué)生總結(jié)了解了水資源的概念，以及我國(guó)水資源在時(shí)空上的分布特征和產(chǎn)生的影響，并且要合理利用和保護(hù)水資源。我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)要珍惜每一滴水。這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
(五)課外延伸，拓展知識(shí)
要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并提出相應(yīng)的建議，進(jìn)行分享。這樣的開放性作業(yè)形式能夠緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。
五、說板書設(shè)計(jì)
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