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一、說教材
《世界文化之旅》是人教版教材《品德政治》八年級上冊第三單元第五課《多元化“地球村”的第一框。本教材的主題是學會交往，主要是培養(yǎng)學生的交往能力。本框按照思想品德課成品的標準要求：主要是讓學生：懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。”分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標志和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。
二、說學情
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中學生可以通過更加便利的方式接觸其他民族的文化，有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不了解或不屑于了解;有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的心態(tài);有些同學在進行跨國文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使溝通產(chǎn)生困難……因此本框的學習對學生來說十分必要。
三、說教學目標
根據(jù)本學段學生的實際情況和課程標準的規(guī)定，結(jié)合八年級學生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學目標如下：
【情感態(tài)度價值觀目標】
尊重本民族文化價值的同時，又尊重其他民族文化的價值。
【能力目標】
通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，認識到文化差異存在的客觀性。提高學生搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。
【知識目標】
知道文化習俗的表現(xiàn)形式，理解因文化不同導致行為方式的差異：知道在面對文化差異是應該持有的正確態(tài)度。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
【重點】
了解文化的多樣性和豐富性。
【難點】
理解文化不同而導致行為方式的差異。
五、說教學方法
教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我采用講授法、小組討論法、情景創(chuàng)設法等教學方法開展教學。通過指導學生課前資料搜集、課中交流合作、共同探究等方式進行學習，促進學生之間的溝通與合作，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生參與實踐的能力，在活動中理解運用知識。
六、說教學過程
為達成目標，我設計了以下教學過程：主要分為導入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：激趣置疑，新課導入
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我采用了能夠代表本地區(qū)文化的一些標志性圖片，通過多媒體展示，引導學生認識到：小到一個地區(qū)，大到一個國家都會有自己的文化特色。從而引出本框的課題，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愿望。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，講授新課
接下來是合作探究環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我主要采用了情境教學法、合作探究法來實現(xiàn)教學目標，突破教學重點。
1.豐富多彩的文化
首先，通過設計三個活動，讓學生感受文化的豐富多彩。
活動一：節(jié)日連連看
多媒體展示中西方的節(jié)日，引導學生觀察和回憶中外的節(jié)日。
活動二：特色文化展示
首先，展示各國美食，從中了解各國飲食文化。
其次，展示各國服飾，從而了解各國服飾文化。
再次，播放視頻及圖片，展示各國舞蹈，了解各國舞蹈文化。
活動三：代表人物知多少
創(chuàng)設了兩個知識競答游戲，以小組為單位參與比賽：游戲一：看標志識別國家。游戲二：識別文化名人。
設計意圖：將知識寓于活動中，激發(fā)學生學習興趣，擴展視野，培養(yǎng)合作與競爭意識。
讓學生透過習俗看文化，初步感受中華民族的傳統(tǒng)文化以及其它國家和民族的傳統(tǒng)文化的魅力，明白習俗的豐富多彩，體現(xiàn)的是：——世界文化的多樣性和豐富性。習俗的不同，折射的是：——各國文化的獨特性。從不同國家和民族的不同文化的標志和代表人物的比較中，感受世界文化的多樣性和豐富性，突出教學重點。
2.和諧的文化樂章
其次，引導學生認識到文化雖然存在差異，但是文化不分優(yōu)劣，各有千秋。我將設置“中外語言面對面”活動環(huán)節(jié)，中英對譯引導學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生主動思考，從而認識到語言文化有差異，無優(yōu)劣，各有千秋。
學生自主閱讀第59頁《美國留學生的困惑》部分。
小組討論：各國的語言文化有無優(yōu)劣之分。
通過小組討論，加深對不同文化的了解，逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，提高學生開放的、發(fā)展的、平等的、互相尊重的健康文化心態(tài)。
設計意圖：通過中英對譯讓學生悟出世界文化不僅豐富多彩而且還具有差異性，而找漢語中吸收外來語的例子的活動環(huán)節(jié)學生們又悟出世界文化存在差異性，但又是相互融合的。從而順利地實現(xiàn)了世界文化的豐富性和多樣性到世界文化既具有差異性又相互融合的過渡。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，升華主題
第三個環(huán)節(jié)是鞏固提高、升華主題。在這一環(huán)節(jié)，我采用的是小組辯論的方法，“有人認為世界經(jīng)濟全球化就是標準化，他會導致文化的單一，你同意這種說法嗎?”
學生辯論，教師歸納
師：全球化不應導致文化的單一，世界的發(fā)展更趨向于文化多樣性。面對文化的多樣性，我們應當追求平等交流、求同存異，尊重多樣性。不排斥、求溝通。
設計意圖：通過小組辯論引發(fā)學生思考。在思考過程中將抽象的概念形象化，便于學生理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我打算讓學生自己總結(jié)本節(jié)課學到了什么知識?有什么感受?這樣，能夠提高學生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力。
生：文化存在差異，各有千秋，每一種文化都有自由生存發(fā)展的權利，不同民族的文化都蘊含著人類文明的成果。我們應該既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，才能與其他民族平等交流、和諧共處。
我將根據(jù)已有的板書引導學生歸納本課內(nèi)容，并完善本課板書。
作業(yè)：除課堂了解的各國文化之外，搜集更多感興趣的國家的文化。
設計實踐性的作業(yè)，不僅能夠提高學生的動手實踐和操作能力，而且能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容從課堂延伸到課外。
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