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一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合校園建筑物學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)，掌握用線描的方式進(jìn)行校園寫(xiě)生。
2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)透視和繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。
3.在繪畫(huà)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：了解取景構(gòu)圖以及平行透視、成角透視的基本知識(shí)，能夠掌握景物寫(xiě)生的透視規(guī)律，并能創(chuàng)作一幅線描寫(xiě)生作品。
難點(diǎn)：熟練運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)校園的空間之美。
三、教學(xué)方法
情境法、示范法、講授法、觀察法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入、引出課題
PPT展示事先拍攝的校園風(fēng)景照片，學(xué)生欣賞觀察，提問(wèn)：“照片里的風(fēng)景是哪里?”學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)積極回答問(wèn)題，教師小結(jié)：照片里美麗的風(fēng)景就是我們每天生活著的校園，如果我們用審美的眼光去觀察，校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫(huà)，從而引出今天的課題《描繪我們的校園》。
(二)講授新知、增強(qiáng)理解
1.感知
(1)PPT展示一組校園線描寫(xiě)生作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：“寫(xiě)生的第一步是什么?”學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)：首先應(yīng)該確定畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容，也即是取景。
(2)請(qǐng)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容思考“如何進(jìn)行取景呢?”
學(xué)生閱讀教材后回答，教師小結(jié)：自然景色錯(cuò)綜復(fù)雜，不能把一切都畫(huà)到畫(huà)面中?？梢杂酶鶕?jù)畫(huà)面的需要，取景框或者用手代替取景框來(lái)選擇景物的一部分，選擇最佳的構(gòu)圖。并通過(guò)取舍、概括才能突出主體景物，將它放置在畫(huà)面的黃金分割處時(shí)效果最好。而且在取景構(gòu)圖中，視平線高低不同，所取的景物構(gòu)圖也就不同。
教師組織全班學(xué)生分成五組，學(xué)習(xí)委員為每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過(guò)剪裁或切割的方式制作一個(gè)取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級(jí)附近進(jìn)行取景，教師用照相機(jī)將每個(gè)小組框取的景物拍攝下來(lái)，師生共同返回班級(jí)。
教師將學(xué)生取景的照片通過(guò)多媒體展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、對(duì)比分析取景的內(nèi)容。
2.理解
多媒體展示荷蘭畫(huà)家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫(huà)作品《林蔭道》，學(xué)生觀察并思考：“畫(huà)家是如何表現(xiàn)景物的空間的?”
學(xué)生通過(guò)觀察，師生共同總結(jié)出：一幅優(yōu)秀的風(fēng)景畫(huà)，準(zhǔn)確的景物透視關(guān)系、巧妙的構(gòu)圖，對(duì)空間的表達(dá)非常重要?；糌惉攪?yán)格地運(yùn)用了透視的消失點(diǎn)，采用對(duì)稱的構(gòu)圖使畫(huà)面顯得很平穩(wěn)，把觀眾的心情帶向遠(yuǎn)方，極目遠(yuǎn)望使人心曠神怡。
媒體分別展示平行透視和成角透視的兩張校園風(fēng)景圖片，組織學(xué)生小組討論“它們各有什么特點(diǎn)，有什么不同?”
學(xué)生小組討論交流后教師進(jìn)行總結(jié)：根據(jù)透視的特點(diǎn)，可將透視分為平行透視和成角透視兩種。平行透視又叫一點(diǎn)透，通常看到的是物體的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行。平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，凡是與畫(huà)面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個(gè)消失點(diǎn)。
3.創(chuàng)造
(1)教師以校園一角為例，示范并講解如何利用線描寫(xiě)生方法進(jìn)行繪畫(huà)：
第一步：明確主體景物，簡(jiǎn)單構(gòu)圖起草稿;
第二步：明確近景、中景、遠(yuǎn)景的基本關(guān)系;
第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫(huà)面的疏密層次;
第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)素描關(guān)系，整體調(diào)整畫(huà)面。
提醒學(xué)生注意：一般把景物分成三個(gè)層次：近景、中景和遠(yuǎn)景。近景和中景是畫(huà)面的主要景物，遠(yuǎn)景一般為次要景物。可以把景物進(jìn)行適當(dāng)取舍，不用把所有景物全畫(huà)進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)突出校園環(huán)境和建筑的特點(diǎn)。
(2)欣賞一組藝術(shù)家和同齡學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
(三)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)
1.根據(jù)學(xué)生接受程度的差異性，設(shè)置梯度作業(yè)：
(1)根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹;
(2)根據(jù)教師提供的學(xué)校風(fēng)景照片，選擇校園一景進(jìn)行寫(xiě)生。
2.練習(xí)形式：每位學(xué)生以個(gè)人為單位，按照構(gòu)圖、透視原理，進(jìn)行適當(dāng)取舍，完成一張校園線描作品。
3.教師播放古典音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助有需要的學(xué)生。提醒學(xué)生注意取景方法和透視關(guān)系、線條粗細(xì)和顏色深淺的變化適當(dāng)。
(四)展示評(píng)價(jià)、交流分享
教師布置“描繪校園作品展”場(chǎng)景，將學(xué)生的作品粘貼到展示區(qū)域內(nèi)。學(xué)生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得，并通過(guò)投票的方式選評(píng)出優(yōu)秀的習(xí)作。
由作者向大家介紹自己的心得體驗(yàn)。
教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的積極思考與參與。優(yōu)秀作品直接上墻，美化班級(jí)，畫(huà)面表現(xiàn)還不是很充分的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
以提問(wèn)的方式和學(xué)生一起回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)取景、透視知識(shí)的了解。
鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場(chǎng)景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進(jìn)行寫(xiě)生表現(xiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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