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一、說教材
《猜猜我是誰》是人美版小學美術四年級上冊第九課的一節(jié)繪畫基礎課。屬于造型·表現(xiàn)藝術實踐活動。本課程主要通過背后觀察同學的發(fā)型、頭飾和服裝的不同特點以及從背面表現(xiàn)人物頭部的方法。學習運用線描技法，從背面準確地捕捉人物的頭部特征。本節(jié)課中對于人物背影的描繪，能夠提高學生對美術創(chuàng)作的審美感受，激發(fā)學生對美術的熱愛之情，增進對造型藝術的了解。
通過對教材位置及內容的分析，根據(jù)新課標的要求，我確立了以下教學目標：
(1)初步了解從背后觀察同學的發(fā)型、頭飾和服裝的不同特點以及從背面表現(xiàn)人物頭部的方法。學習運用線描技法，從背面準確地捕捉人物的頭部特征。
(2)通過從背后觀察發(fā)型、頭飾和服裝，同學們交流、討論不同人物的不同特點以及如何用線條去表現(xiàn)，培養(yǎng)合作、探究新知以及造型表現(xiàn)能力。
(3)培養(yǎng)獨立思考能力與合作學習精神，體會美術在實際生活中的應用和美感，激發(fā)學習美術的興趣以及對傳統(tǒng)繪畫的熱愛。
本著對新課標的理解和學生學習基礎情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我確立了以下教學重難點：
教學重點：學習觀察人物頭部背面的特征，使用線描寫生技法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背面的作品。
教學難點：使用線描技法，表現(xiàn)人物頭部背面的特征。
二、說學情
四年級的學生有著較強的求知欲和好奇心，較小學低年級來說，他們對于形象的認識和藝術的感知能力都有了一定的提高，但是他們對于人物特征的觀察以及線描的造型運用還存在著欠缺。針對學生的特點，我將在課堂上給予一定的指導，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、說教學方法
根據(jù)本課的特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，并結合新課改的要求，我準備采用的教法是啟發(fā)探究法、討論法。啟發(fā)探究法可以充分調動學生的積極性和主動參與的意識。同時輔以討論法，培養(yǎng)學生合作交流的能力，指導學生相互交流、小組合作、互相探討，在找到解決問題方法的同時，進一步創(chuàng)新。
四、說教學過程
以上是教法與學法部分，下面是第四個部分——教學過程，我將分為六個環(huán)節(jié)進行展示。
(一)激發(fā)興趣，導入新課
課程開始，我出示各學科老師背面的照片，請同學們觀看，通過觀察、猜想畫面中的人物，讓學生在記憶中搜尋任課老師背面的印象，并大膽猜測照片中到底是哪一位老師，做猜一猜的小游戲，舉手最快且猜對的同學，將獲得小禮品，學生進入課堂情境中后，我將順勢導入新課——《猜猜我是誰》。
(二)聯(lián)系生活，講授新知
進入課程后，我會安排以下教學過程：
1.初步感知。
教師出示課件，為學生展示描繪人物背面的作品。學生獨立觀察作品，然后小組內交流分享，老師引導學生可以從人物的發(fā)型、頭飾和服裝的特點來判定畫的是誰。通過分析、辨別人物的背面，學生掌握了基本的觀察方法。
2.加深理解。
教師通過多媒體展示名家描寫人物背面的作品，如馬奈《福利貝熱爾酒吧間》，石魯《轉戰(zhàn)陜北》，教材中王曉明《未來世界》，引導學生從多角度欣賞優(yōu)秀的描寫人物背影的作品，感受背影之美，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。
回歸教材，接下來我會引導學生從教材給的作品中找出發(fā)型、頭飾和服裝的特點，體會作者是如何描繪作品的，同學們小組討論后由小組代表在班級分享，教師根據(jù)學生發(fā)言生成板書。
學生了解了發(fā)型、頭飾和服裝的特點以及創(chuàng)作的基本方法后，我再引導學生從后面觀察周圍的同學，找出他們發(fā)型、頭飾特點，為獨立創(chuàng)作奠定基礎。
3.創(chuàng)造示范
在示范環(huán)節(jié)，我將分別以女生、男生為例做范畫。首先，第一部先畫出頭型、肩膀，第二部描繪頭發(fā)，第三部描繪頭部裝飾。
(三)學生練習，巡回指導
通過以上知識的學習，調動學生學習積極性、主動性與創(chuàng)作欲，引導學生用創(chuàng)新思維表現(xiàn)具有創(chuàng)新性的作品，選擇自己同桌或者前后桌，運用課堂講授的相關知識，生動描繪畫面。教師在課堂巡回指導中對學生畫作進行指導、糾正，并對學生進行鼓勵與表揚。
(四)作品展示，交流評價
這一環(huán)節(jié)是對學生課堂畫作的綜合評價，我將組織學生將完成的畫作全部向大家進行展示，舉辦班級“猜猜我是誰”的展覽，并進行自評、互評、教師評價。學生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得，選出最佳創(chuàng)意作品、最佳精美的作品，教師做總結評價。
(五)教學小結，拓展延伸
在課堂結束，肯定學生在課程中的表現(xiàn)。然后，教師以提問的方式，引導學生對本節(jié)課程內容進行回顧。鼓勵同學養(yǎng)成善于描繪、發(fā)揮想象力的習慣，發(fā)現(xiàn)線描創(chuàng)作帶給我們的快樂。
五、說板書設計
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