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一般突發(fā)類是教招結(jié)構(gòu)化?？嫉念}型之一，屬于情景類題目，主要測(cè)查考生的情緒穩(wěn)定性和應(yīng)急應(yīng)變能力。很多考生在回答這類題目時(shí)常見問題多是比較緊張，處理方式方法不當(dāng)，今天就來分享下一般突發(fā)類其中重要的一種類型--學(xué)生行為失當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)原則。
學(xué)生行為失當(dāng)表現(xiàn)為：在課堂上的學(xué)生怪問題、學(xué)生怪答案、學(xué)生怪動(dòng)作、學(xué)生怪要求、學(xué)生惡作劇等。多見于課堂情景中，除了考驗(yàn)我們的應(yīng)急應(yīng)變能力外也測(cè)查我們的教育教學(xué)能力。這類題型主要應(yīng)對(duì)思路有以下幾點(diǎn)：
一、沉著冷靜，德育教育
偶發(fā)事件往往容易引起老師或?qū)W生情緒的波動(dòng)，需要老師以冷靜的態(tài)度面對(duì)。與此同時(shí)老師還要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，全面了解每一個(gè)學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、靈活地運(yùn)用這些教育規(guī)律，并通過各種德育途徑采取行之有效的方法與措施，引導(dǎo)學(xué)生形成全面、積極、客觀向上的認(rèn)識(shí)事物、分析事物的方法與態(tài)度，最終及時(shí)、妥善地處理好與學(xué)生間的分歧與矛盾。
二、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)
行為心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是被強(qiáng)化出來的，缺點(diǎn)也是被強(qiáng)化出來的。要使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，家長(zhǎng)、教師就要正確運(yùn)用強(qiáng)化原理，用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要包容甚至忽略他們的缺點(diǎn)，讓他們的缺點(diǎn)逐步得到克服。
三、注意用語，恰當(dāng)交流
在教育過程中，教師與學(xué)生交流的時(shí)機(jī)、方式和技巧尤為重要。教師應(yīng)避免在學(xué)生情緒低迷或者暴躁等反常情緒體驗(yàn)下，對(duì)其開展教育。在教育過程中，要注意運(yùn)用語言的藝術(shù)。多用委婉、真誠(chéng)、善意的口吻，忌用指責(zé)、生硬、冷漠或者說教的語氣。同時(shí)，也要注意自己的體態(tài)語言始終保持誠(chéng)懇和善意，努力營(yíng)造一種輕松、和諧、融洽的談話氛圍。
四、教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)
教師的教育機(jī)智并不是與生俱來的，而是教師在后天的教育活動(dòng)和教育環(huán)境中，經(jīng)過磨練與感悟而逐漸獲得的。教師要不斷通過教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，提高自己的教學(xué)能力，有效地促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)發(fā)展更為積極。進(jìn)而，在平常的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起較高的教育機(jī)智。
以上的應(yīng)對(duì)思路需要我們結(jié)合到具體的情境中靈活運(yùn)用，做到有的放矢，當(dāng)然我們也應(yīng)積累一定的教育教學(xué)理論以便我們?cè)谶@樣的回答當(dāng)中能夠體現(xiàn)專業(yè)性。
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