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在面試試講開始之前，會(huì)安排有一定的備課時(shí)間，我們要充分利用這段時(shí)間吃透教材、撰寫教案、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)流程，才能讓我們?cè)谠囍v時(shí)充分發(fā)揮，一戰(zhàn)成功。
在備課期間的第一件事就是要閱讀教材，我們以人教版高中生物必修一第二章第一節(jié)《組成細(xì)胞的元素和化合物》中的第一部分“組成細(xì)胞的元素”來說，教材包含了問題探討、本節(jié)聚焦、正文內(nèi)容和“元素對(duì)比圖”共四個(gè)部分。
在閱讀教材后，就需要我們根據(jù)對(duì)教材的理解去撰寫教案，教案不僅體現(xiàn)了你對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且也能夠在試講過程中對(duì)自己有一定的提示作用，但是我們也要注意，備課時(shí)間有限，不要把所有的時(shí)間都用到寫教案上，只寫框架，使自己有充足的時(shí)間在腦海中不斷練習(xí)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。教案的第一部分是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也是在對(duì)教材有充分理解下才能確定的，也可以從本節(jié)聚焦的模塊中提煉出來;第二部分是教學(xué)重難點(diǎn)，通過本節(jié)聚焦的模塊可以得到，通過正文內(nèi)容中的標(biāo)題等也能夠確定重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的確定需要分析一下，可以結(jié)合自己，想一下自己在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)哪一部分不容易理解和掌握的可以設(shè)立為難點(diǎn)，也可以根據(jù)正文內(nèi)容提取，需要加以分析或者知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的內(nèi)容就可以設(shè)為難點(diǎn)，例如本文碳元素是構(gòu)成細(xì)胞最基本的元素的內(nèi)容就需要通過組成人體細(xì)胞的元素成分干重和鮮重對(duì)比圖加以分析才能得到，同時(shí)也是學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。第三部分是教學(xué)流程設(shè)計(jì)，這部分是重中之重，我將結(jié)合試講環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹。
第一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果備課時(shí)間較短，我們就可以直接將教材中的問題探討用作導(dǎo)入。如果備課時(shí)間充分，建議大家設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，對(duì)于本節(jié)課我們也可以應(yīng)用生活實(shí)例導(dǎo)入，可以引用生活中的廣告語“孩子個(gè)子長(zhǎng)高不感冒!老人腰好腿好精神好!女人面色細(xì)膩紅潤(rùn)有光澤!黃金搭檔補(bǔ)足鈣鐵鋅硒維生素”、“藍(lán)瓶的鈣，好喝的鈣”等，進(jìn)而向?qū)W生提問：廣告中提到了哪些化學(xué)元素;這些元素對(duì)人體有很多好處，那組成人體又含有哪些元素呢?這樣通過生活中的實(shí)例提出問題，引出細(xì)胞中的組成元素的概念。這樣的導(dǎo)入增加了課堂的豐富度，學(xué)生也更喜歡參與思考，從而有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，在試講中也更能吸引考官的興趣。
第二個(gè)是新課講授環(huán)節(jié)，授課過程中切記不要將所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部灌輸給學(xué)生，而是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在問題中逐漸掌握本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與到課堂中，真正做課堂的主人。所以在新課講授中要采取多樣的教學(xué)方法，靈活地使用教具，同時(shí)也可以充分利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于本節(jié)課來說，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們對(duì)于化學(xué)元素的書寫、物質(zhì)都是由分子或原子組成以及碳的原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)都有掌握，我們?cè)陂_展教學(xué)中就可以利用起來。同時(shí)在授課中我們要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，要盡快切入重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容也要由淺入深，讓學(xué)生充分理解。對(duì)于本節(jié)課來說，多媒體展示問題探討中的組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量以及組成不同種類細(xì)胞的元素含量，通過元素比較提出問題：它們之間有沒有什么不同?學(xué)生自然能夠總結(jié)出元素在生物體內(nèi)和非生物環(huán)境以及不同生物體之間的含量既有相似性又有差異性。隨后出示組成人體細(xì)胞的元素成分干重和鮮重對(duì)比圖，提出問題：各元素在人體細(xì)胞中的含量是多少呢?學(xué)生自然會(huì)總結(jié)出元素含量的多少，老師再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并補(bǔ)充哪些元素較多，從而引出大量元素，再次提出問題：除了圖中展示的元素外還有其他的元素，這些元素是不是可有可無的呢?然后類比大量元素，得出微量元素在人體也不可或缺。至此，重點(diǎn)內(nèi)容講解完成。然后再次根據(jù)比對(duì)圖，干重中C元素所占比例最大，老師提出C是構(gòu)成細(xì)胞的最基本的元素，讓學(xué)生結(jié)合C的原子結(jié)構(gòu)圖思考，碳原子的核外電子排布，了解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。通過這樣學(xué)科交叉的方式更容易讓學(xué)生突破難點(diǎn)。
第三個(gè)為鞏固提高的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的目的是讓學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)切記不要過于死板，我們可以設(shè)置一些小游戲、小活動(dòng)等，讓課堂更加豐富起來。本節(jié)課就可以設(shè)置一個(gè)小游戲，同桌之間隨機(jī)說出元素名稱，另一名同學(xué)快速說出屬于大量元素還是微量元素。
第四個(gè)為小結(jié)作業(yè)的環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)隨機(jī)提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。作業(yè)的設(shè)置上也要注意，對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的課，可以設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，但要注意方式方法，可以給學(xué)生提出思考性的問題，這樣學(xué)生更愿意參與其中。對(duì)于本節(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：我們了解構(gòu)成細(xì)胞的各元素，那這些元素就是簡(jiǎn)單的堆集形成細(xì)胞的么，這些元素是以哪種化合物存在的呢?通過這樣的問題就可以將預(yù)習(xí)的任務(wù)自然布置下去，提高學(xué)生自主探索的欲望，也為后面將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備。
至此《組成細(xì)胞的元素》的試講全部結(jié)束了。一堂生動(dòng)有趣的生物課需要我們?cè)O(shè)計(jì)足夠新穎，內(nèi)容足夠豐富的教學(xué)流程。課程設(shè)計(jì)上要兼顧到學(xué)生，充分發(fā)揮他們的求知欲，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué);突出重點(diǎn)，將一或兩個(gè)重點(diǎn)講清楚就可以了;活動(dòng)及教具的使用要適時(shí)適度;課堂中也要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生的思考和討論老師要加以指導(dǎo)，及時(shí)作出評(píng)價(jià);最后試講設(shè)計(jì)不要流于形式，我們應(yīng)該真正地將知識(shí)講透徹，才是最重要的。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點(diǎn)擊購(gòu)買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題。
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