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在中小學(xué)教師資格面試考試中，主要分為結(jié)構(gòu)化、試講和答辯這三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，試講需要模擬真實(shí)課堂教學(xué)情境進(jìn)行;答辯是考官圍繞應(yīng)試者模擬教學(xué)的情況進(jìn)行追問(wèn);結(jié)構(gòu)化雖然不需要模擬講課，但卻需要具備表達(dá)教育教學(xué)工作情境的能力。
根據(jù)以往的面試經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多考生之所以認(rèn)為結(jié)構(gòu)化面試“難”，一方面是因?yàn)槿狈虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的考生不知如何對(duì)自我的作答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，即不知道作答的標(biāo)準(zhǔn)是什么。因此，將幫助考生全面、真實(shí)、客觀地把握好作答評(píng)價(jià)的三個(gè)“尺度”，以幫助考生順利應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)化面試。
首先，題目作答的真實(shí)性，即“信度”。作答要有真實(shí)性，就是指應(yīng)試者在應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)化題目的時(shí)候，要能夠融入到真實(shí)的教育教學(xué)情景當(dāng)中去，并運(yùn)用教師的語(yǔ)言予以闡述。例如，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，尋求師生互動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用權(quán)威的教學(xué)模式等，這些空洞、套路的答題用語(yǔ)，都是廣大考生在作答時(shí)容易刻意追求的作答語(yǔ)言。
其次，題目?jī)?nèi)容的鮮活性，即“活度”。題目?jī)?nèi)容的鮮活性，就是指應(yīng)試者在作答結(jié)構(gòu)化題目的時(shí)候，要能夠結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)際工作以及融合自身實(shí)際情況和經(jīng)歷。只有這樣的作答，才能生動(dòng)、鮮活地向考官展示出內(nèi)容的“活度”。例如，當(dāng)面對(duì)考官提問(wèn)“你班上的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題，你怎么辦”的時(shí)候，應(yīng)試者要注意站在教師的角色身份上，有效將“愛(ài)心”“耐心”“關(guān)心”等細(xì)節(jié)，真正融入并體現(xiàn)在處理學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，最終要讓解決問(wèn)題的過(guò)程和能力反映出學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。
最后，評(píng)價(jià)題目作答的有效性，即“效度”。題目作答的結(jié)果是不是讓考官滿意，相信是很多應(yīng)試者關(guān)心的問(wèn)題。如何判定題目作答是有效的，這需要應(yīng)試者結(jié)合題目的實(shí)際情況，并根據(jù)以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷。第一，在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的題目中，處理的措施是否能夠真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題;第二，在職業(yè)理解類(lèi)的題目中，對(duì)自己從事教師職業(yè)是否有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位;第三，在人際關(guān)系的題目中，是否緊密遵循工作為重以及人際關(guān)系的原則來(lái)進(jìn)行。
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