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情感教育是歷史教育的三維目標(biāo)之一。從我國1979年以來的有關(guān)研究來看，許多老師、學(xué)者都認(rèn)識到歷史情感教育的重要意義，然而遺憾的是，歷史教育中情感的缺失又是不爭的事實。在內(nèi)容的發(fā)展上，可以看出情感教育的內(nèi)涵是不斷豐富發(fā)展的，不單是傳統(tǒng)帶有明顯政治色彩的愛國主義教育，而是更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的公民。這也反應(yīng)了當(dāng)今的時代特征和教育目的。
一、 情感教育的現(xiàn)狀
對中學(xué)歷史教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，學(xué)者分析的較少，概括起來主要有以下幾個方面。
(一) 情感教育目標(biāo)處于低層次階段。
根據(jù)布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類，一般我們可以將歷史情感目標(biāo)分成“接受”“順應(yīng)”“確信”“內(nèi)化”四個部分。在實際教學(xué)中，我們的歷史課堂隋感教學(xué)往往只局限于第一層次和第二層次目標(biāo)，即學(xué)生在歷史課堂上聽了老師的講解或?qū)W習(xí)到某些內(nèi)容后，雖然感動，但只是“感”而不“動” 這樣的情感教育幾乎沒有太大的價值。
(二) 情感教學(xué)采用知性教育的方式。
所謂知性教育就是用道德知識的傳授與習(xí)得代替真正意義上的道德教育，思想教育是以政治說教為主，教師只能告訴學(xué)生有關(guān)的道理，而而無法讓學(xué)生在體驗中加以內(nèi)化。這樣雖使學(xué)生知道什么是正確的態(tài)度，卻無法使學(xué)生真正形成這種態(tài)度。
(三) 以老師的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)學(xué)生情感教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。
歷史情感教育目標(biāo)所涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很寬，包括道德觀、價值觀、審美觀、是非判斷、價值判斷等等。歷史中對許多問題的認(rèn)識往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，許多歷史見解是不能以簡單的對或錯來斷定，尤其是情感教育內(nèi)容。然而，在我們的歷史課堂中，老師多是按照自己的設(shè)想與設(shè)計來改造孩子。實際上，是非曲直應(yīng)該由孩子自己判斷，學(xué)生世界觀人生觀的樹立并非一蹴而就，靠幾節(jié)課的說教顯然不可能完成對學(xué)生的品德教育。
二、 情感教育的有效途徑
歷史教學(xué)通過什么途徑和方法，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的， 對于這個問題，主要有以下幾個方面的觀點。
(一) 從情感目標(biāo)的制定來看，有學(xué)者提出要制定具體明確的情感教育目標(biāo)，不能和教育
目的混為一談，制定時，教師應(yīng)根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，恰當(dāng)選擇可理解、可評估的行為動詞來明確地表述教學(xué)應(yīng)達(dá)到何種結(jié)果，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測量性。陳述情感教學(xué)目標(biāo)一定要遵照情感目標(biāo)分類層次的要求，是接受或感受層次的，就選用接受層次的行為動詞來陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;是認(rèn)同、內(nèi)化層次的，就用認(rèn)同、內(nèi)化層次的行為動詞來陳述。切不可自作主張，隨心所欲，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成無法實現(xiàn)的最高要求。
(二) 從教育素材來看，多數(shù)學(xué)者都提出要深挖教材中的素材，選擇恰當(dāng)?shù)?ldquo;啟情點”，
激發(fā)學(xué)生的情感波濤。除此之外，還有學(xué)者提出要充分利用與歷史知識相關(guān)的素材，如博物館、與歷史相關(guān)的電影、電視、文藝作品等。
(三)從教學(xué)方法來看，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多樣行之有效的教學(xué)方法，是實施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達(dá)的手段。從歷史教學(xué)實踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演和情景教學(xué)等。
可以說，對于情感教育的途徑，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了總結(jié)。這對中學(xué)歷史教學(xué)的實踐有著非常重要的指導(dǎo)意義。
三、 情感教育的發(fā)展趨勢
雖然改革開放以來，對情感教育目標(biāo)的研究很多，但由于目前應(yīng)試教育仍占統(tǒng)治地位，在具體的實施中，一線教師往往更加側(cè)重于傳授歷史知識和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，而缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。加之研究方面也往往注重理論，而且研究不夠系統(tǒng)，所以要真正落實這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，以后研究要多關(guān)注一線教學(xué)中情感目標(biāo)落實的實際情況，在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上全面分析中學(xué)歷史教學(xué)中情感目標(biāo)落實不夠的原因，并提出針對性更強(qiáng)的對策。
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