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“生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)”，在幼兒園中我們會(huì)將“課程”稱之為“活動(dòng)”，主要是因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)中能夠更好地通過(guò)探索獲得與生活有關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)該調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，使幼兒更好地參與活動(dòng)。“調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性”這一類型的問(wèn)題常常會(huì)以不同的形式出現(xiàn)在我們面試的結(jié)構(gòu)化問(wèn)答當(dāng)中，今天我們?yōu)榇蠹沂崂砹艘恍┡c此相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可幫助大家來(lái)回答這類問(wèn)題。
針對(duì)于面試的問(wèn)題，我們同樣需要邏輯層次清晰的去回答，這樣不僅能讓聽(tīng)的人了解你的想法，同時(shí)也能迅速的幫助自己捋清思路。根據(jù)以上類型的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
首先，對(duì)于教師在幼兒活動(dòng)中的角色需要有一個(gè)明確的態(tài)度?！毒V要》中有明確提到“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒的活動(dòng)給予極大的支持與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以便于幼兒能夠自由的探索。
其次，具體說(shuō)明教師應(yīng)該如何給予具體的指導(dǎo)。
一、以觀察為基礎(chǔ)，從幼兒的興趣需要出發(fā)，組織幼兒開(kāi)展感性趣的活動(dòng)。
幼兒以具體形象思維為主，對(duì)于周圍事物的探索與操作也大多都帶有一定的主觀色彩，因此教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣需要開(kāi)展活動(dòng)，才能夠更好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。
二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平。
教師要有目的、有計(jì)劃地向幼兒傳授一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但應(yīng)該考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單，幼兒都容易失去興趣。
三、在活動(dòng)過(guò)程中注意教育教學(xué)方法的新穎與多樣。
幼兒注意時(shí)間短，如果教師在活動(dòng)當(dāng)中只進(jìn)行講解或只用同一種方式，容易讓活動(dòng)變得枯燥而使幼兒失去興趣。教師可以利用各種形象生動(dòng)的教具來(lái)吸引幼兒的注意力，為幼兒提供可操作的不同材料讓幼兒自行動(dòng)手操作，也可以調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性。
四、營(yíng)造和諧、寬松、自由的環(huán)境。
環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的“第三任老師”，和諧的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，充足多樣的活動(dòng)材料，都能夠讓幼兒卸下心理防備，自由表達(dá)，大膽創(chuàng)造，更好地進(jìn)行活動(dòng)。
總之，要調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，要求教師要站在幼兒角度，了解幼兒的需要，同時(shí)發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，讓幼兒能在愉悅的活動(dòng)當(dāng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。回答此類結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題時(shí)，需要注意語(yǔ)言的邏輯性，可以分條列點(diǎn)地回答，這樣能使考官清晰準(zhǔn)確地接收信息。內(nèi)容組織也要注意對(duì)于觀點(diǎn)的論證，否則容易三言兩語(yǔ)結(jié)束回答，會(huì)顯得觀點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)服力。
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