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一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀看細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料，分析科學(xué)家和他們所做的貢獻(xiàn)，能夠概述細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展過程。
2.通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)依賴于技術(shù)的進(jìn)步，并且科學(xué)理論的建立往往要經(jīng)歷不斷修正和完善的過程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。
【難點(diǎn)】細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放生物科學(xué)史的紀(jì)錄片，提出問題：被恩格斯列為19世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一的是什么嗎?(細(xì)胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)。)
追問：細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容是什么?又是如何建立的呢?引入新課
(二)新課展開
1.細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展
多媒體呈現(xiàn)在細(xì)胞學(xué)說的建立過程的資料，提出問題：最早發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是誰(shuí)?他運(yùn)用什么工具觀察到的?
(羅伯特·胡克在1655年最早發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并為之命名;他通過自己自制的簡(jiǎn)易顯微鏡植物切片時(shí)，看到有許多小室，然后他把這些小室稱為細(xì)胞。)
過渡：一個(gè)學(xué)說的建立不僅需要觀察。
提問：在推動(dòng)細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程中，施萊登觀察到了什么?得到什么結(jié)論?施旺的貢獻(xiàn)是什么?組織學(xué)生思考并討論。
(施萊登在1833年用分辨率更高的顯微鏡觀察了大量的植物組織后，提出植物體不論發(fā)展到多么高級(jí)都是由細(xì)胞構(gòu)成的;施旺在1839年通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行系統(tǒng)觀察，最終提出整個(gè)動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。)
補(bǔ)充講解：施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說，認(rèn)為一切動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
提出問題：除了以上科學(xué)家之外，還有沒有其他科學(xué)家有補(bǔ)充呢?
(魏爾肖在1858年提出細(xì)胞是先前細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命活動(dòng)的基本單位。)
提出問題：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)與當(dāng)時(shí)的設(shè)備環(huán)境有關(guān)系嗎?組織同桌交流。
(有，他們的發(fā)現(xiàn)都依賴于技術(shù)的進(jìn)步，尤其是顯微鏡的出現(xiàn)和發(fā)展。)
2.細(xì)胞學(xué)說的意義
通過以上學(xué)習(xí)，提出問題：細(xì)胞學(xué)說的提出有什么意義呢?同桌交流。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
(細(xì)胞學(xué)說將動(dòng)物和植物統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，這對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要意義。)
(三)鞏固提升
提出問題：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探究歷程，你們有什么感受?組織同桌交流，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
(科學(xué)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，科學(xué)探究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷修正和完善。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒的科學(xué)精神。)
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
(五)布置作業(yè)
還有哪些科學(xué)家對(duì)細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?課下搜集資料。
四、板書設(shè)計(jì)
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