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一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)《鐘》，感受音樂與生活的聯(lián)系，拓寬音樂文化視野。
2.完整而充分的聆聽樂曲，運(yùn)用合作、探究的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂欣賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
3.認(rèn)識(shí)作曲家李斯特，并能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)作曲家李斯特。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問：同學(xué)們，在我們的生活中充滿了各種各樣奇妙的聲音，你聽過哪些有趣的聲音?請用人聲、樂器或者其他發(fā)聲材料模仿自然界、生活中的聲音。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師繼續(xù)追問：大家知道鐘表的聲音是什么樣的嗎?誰能來模仿一下?
學(xué)生自由發(fā)言，教師評價(jià)并總結(jié)：音樂和我們的生活是息息相關(guān)的，音樂源于生活，但高于生活，讓我們一起來聽一聽作曲家李斯特是如何用音樂來模仿鐘聲的，順勢導(dǎo)入新課《鐘》。
(二)初步感知
1.教師播放作品，并設(shè)問：這首樂曲的速度是什么樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師評價(jià)并總結(jié)：這首樂曲的速度為快板。
2.復(fù)聽作品，并設(shè)問：樂曲可以分為幾段?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：基本上采用三段體曲式。由于運(yùn)用了多次主題變化和反復(fù)，因此也具有變奏曲和回旋曲的特點(diǎn)。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第一段音頻并哼唱，提問學(xué)生：這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：作品一開始，經(jīng)過簡練的前奏，很快在高潮音區(qū)出現(xiàn)了“鐘的主題”，鋼琴高音區(qū)清脆悅耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音響，組成了一連串生動(dòng)逼真的小鐘的鳴響。由于鋼琴高音區(qū)的音色比小提琴更易于模仿鐘聲，因此鐘聲的效果更加明顯。
2.感受第二段旋律，教師提問學(xué)生：這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?與第一段有什么區(qū)別?
學(xué)生自由討論之后，進(jìn)行回答。
教師總結(jié)：主題繼續(xù)用鋼琴高音區(qū)的音色特點(diǎn)，奏出了不同節(jié)奏的鐘聲。這兩個(gè)主題交替變奏形成了高復(fù)雜度的輝煌華麗的段落。
3.教師請學(xué)生聆聽第三段，并提出問題：第三段音樂音樂和前面的哪一段相似?有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一段相似，因此第三段也是再現(xiàn)段，樂曲運(yùn)用舞曲的體裁特點(diǎn)，在熱烈歡快的歌舞氣氛中結(jié)束。
4.完整聆聽體會(huì)作品的節(jié)奏變化。
5.教師伴隨《鐘》的音樂介紹曲作者李斯特。
(出生于匈牙利雷汀，是匈牙利著名作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師，是浪漫主義前期最杰出的代表人物之一。主要作品有《十二首超技練習(xí)曲》《六首帕格尼尼大練習(xí)曲》、三部《旅行歲月》鋼琴曲集、《華麗足尖舞》、大量歌劇幻想曲，如改編自威爾第的《弄臣》、改編自莫扎特的《唐璜的回憶》、《諾瑪?shù)幕貞洝芳啊稅耗Я_伯特的回憶》等等。而他的《十九首匈牙利狂想曲》實(shí)際上是依據(jù)匈牙利境內(nèi)的吉卜賽音樂創(chuàng)作的。)
6.完整聆聽并哼唱。
(四)鞏固提高
1.教師播放帕格尼尼小提琴曲《鐘》，分小組討論與鋼琴所演奏的異同。
2.根據(jù)生活中的音響編創(chuàng)一小段音樂旋律。分小組展示，教師評價(jià)。
(五)小結(jié)作業(yè)
我們今天學(xué)習(xí)了鋼琴作品《鐘》，認(rèn)識(shí)了作曲家李斯特，感受到生活中聲音的美妙，音樂就是將幾個(gè)不同的音符巧妙的連接起來，組成了不同的燦爛之章，音樂與我們的生活是密切相關(guān)的，它不以地域而存在，也不以時(shí)間而消亡，它彌漫于天地間，參透于人群里。希望同學(xué)們在課下能夠多留意我們身邊的聲音，也能夠?qū)⑺鼈冏兂擅烂畹囊舴?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
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