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1.知識(shí)點(diǎn)是否講解準(zhǔn)確
拿到這篇文章之后，我們首先要明確作者辛棄疾寫(xiě)作這首詩(shī)詞的背景是和意圖是什么?(開(kāi)禧元年，辛棄疾年過(guò)六旬，閑置已久的他被起用為安撫使。從表面看來(lái)，朝廷對(duì)他似乎很重視，實(shí)際不過(guò)是利用他的招牌做戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員而已。當(dāng)時(shí)，辛棄疾反對(duì)草率北伐，避免重蹈覆轍。但是，他的意見(jiàn)并沒(méi)有引起重視。他登高眺望，憶古抒懷，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下佳作。那么，在這種背景和意圖下的文章，將要從哪些方面進(jìn)行講解呢?我們可以從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行出發(fā)：①導(dǎo)入——從詩(shī)詞的主旨提問(wèn)：“生命的意義在于什么?”引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值、民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)等主題的思考;②初讀感知——初讀文章，找出關(guān)鍵詞句等基本問(wèn)題;再讀文章——感知課文內(nèi)容，注意要以讀為主線;③講解和研讀部分——主要解決“典故的含義和作用”以及“作者情感意旨”如，作者借孫權(quán)和劉裕的事跡來(lái)表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，側(cè)面諷刺統(tǒng)治者的無(wú)恥行徑——以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。④最后，進(jìn)行內(nèi)容或能力方面的拓展、小結(jié)和作業(yè)布置即可。
2.能否準(zhǔn)確理解試講要求
①板書(shū)方面：沒(méi)有錯(cuò)別字而且字跡工整，突出重難點(diǎn)。
②課堂互動(dòng)方面，不能老師在課堂上一直講解，要讓學(xué)生成為課堂的主體，可以適當(dāng)加入學(xué)生說(shuō)，老師聽(tīng)的環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)段的知識(shí)儲(chǔ)備是否認(rèn)識(shí)到位等
①不能適當(dāng)聯(lián)系同題材的其他作品，不能同步進(jìn)行理解。(如：《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。)
②文言詩(shī)詞的知識(shí)積累量有限，教師要加強(qiáng)文言文化常識(shí)的貫穿與滲透。(關(guān)鍵的典故中的人物事跡要進(jìn)行詳細(xì)講解)
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