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1.知識點(diǎn)難以提煉完整
本課選自新人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的第一個框題。在本框題中正文部分就只有兩段文字外加三幅圖片組成，為我們呈現(xiàn)的知識量有限，因此容易知識點(diǎn)提煉不完整的情況。如果不能完整提煉知識點(diǎn)，就不能保證我們授課的完整性，也不能保證重難點(diǎn)突出。因此在分析本篇題本時，就需要我們在分析正文的基礎(chǔ)上完整地分析活動和閱讀內(nèi)容，以便完整獲取知識體系。
2.講授明顯，忽略學(xué)生的主體性
通過題本分析可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的知識中主要是幫助學(xué)生認(rèn)識一些描述氣溫的概念以及了解氣溫的基本變化，相對比較簡單，學(xué)習(xí)的載體也多以圖像為主。這樣的知識分布使得大家在教學(xué)過程中往往會因?yàn)橹R點(diǎn)容易處理，而忽視了學(xué)生才是課堂的主體，從而導(dǎo)致教學(xué)中講授明顯，忽略了學(xué)生的主體性。針對這一情況，建議大家在設(shè)計(jì)教學(xué)時自然環(huán)境部分可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，針對后面的影響則可以設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)任務(wù)，如此，既可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，還能使教學(xué)方法更加多樣。
3.教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)
在本篇題本的基本要求中明確提出要求體現(xiàn)地理學(xué)科特色，而這一要求的滿足大多數(shù)老師都會以地理教學(xué)方法的應(yīng)用來進(jìn)行滿足，例如應(yīng)用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用地圖法時只是進(jìn)行簡單的地圖展示，然后講解，并未掌握到地圖法的真正內(nèi)涵。在使用地圖法時，要求我們選圖時應(yīng)注意選圖的合理性，教學(xué)過程中指圖應(yīng)按照“順走向、描范圍、落中心”原則進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生看圖時一定要明確觀察任務(wù)，從細(xì)節(jié)出發(fā)用好地圖法。
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