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一、簡答題
1.請簡要回答獲取信息的基本過程。
1.【參考答案】
信息獲取的過程是指，從實(shí)際問題出發(fā)，分析問題中所包含的信息。確定解決問題所需要的信息，進(jìn)而確定這些信息的來源，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息，并將這些信息存儲下來。具體過程如下：（1）定位信息需求，定位信息需求即需要什么信息。表現(xiàn)在時間范圍、地域范圍和內(nèi)容范圍三個方面。（2）選擇信息來源，確定信息需求后，接著就要確定哪里有這些信息，哪里方便尋找所要的信息；（3）確定信息獲取方法，由于信息來源的多樣性，同樣也決定了信息獲取方法的多樣性。常用的方法有，現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、檢索法（卡片式、計(jì)算機(jī)）閱讀法和視聽法等；（4）保存信息，可以整理信息，分類保存。也可以輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行保存；（5）評價信息，評價信息是指以先前所確定的信息需求為依據(jù)，對獲取的信息進(jìn)行評價；（6）反饋信息，信息獲取是一個循環(huán)往復(fù)的過程，當(dāng)反饋信息后，又可根據(jù)新產(chǎn)生的信息需求重新定位信息。
2.請簡要回答人工智能領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容。
2.【參考答案】
人工智能（Artificial Intelligence）簡稱AI，主要研究如何用人工的方法和技術(shù)，使用各種自動化機(jī)器或智能機(jī)器（主要指計(jì)算機(jī)）模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)某些機(jī)器思維或腦力勞動自動化。主要包括（1）機(jī)器人：機(jī)器人（Robot）是靠自身動力和控制能力來實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器裝置。（2）機(jī)器翻譯：機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程，用以完成這一過程的軟件系統(tǒng)叫做機(jī)器翻譯系統(tǒng)。（3）機(jī)器博弈：是一個挑戰(zhàn)無窮、生機(jī)勃勃的研究領(lǐng)域，是人工智能領(lǐng)域的重要研究方向，是機(jī)器智能、兵棋推演、智能決策系統(tǒng)等人工智能領(lǐng)域的重要科研基礎(chǔ)；（4）模式識別：常見的模式識別主要有：語音識別、文字識別、指紋識別等。（5）專家系統(tǒng)：專家系統(tǒng)是一種模擬人類專家解決某些領(lǐng)域問題的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部含有大量的某個領(lǐng)域的專家水平的知識與經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用人類專家的知識和解決問題的方法進(jìn)行推理和判斷，模擬人類專家的決策過程，來解決該領(lǐng)域的復(fù)雜問題。
3.請簡要回答在信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，提供如何做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”？
3.【參考答案】
信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)具有明顯的層次性，即不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生，其興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)需求也不同，該課程強(qiáng)調(diào)分層設(shè)計(jì)、分級教學(xué)。
（1）課前充分準(zhǔn)備，重視學(xué)生之間的個體差異性。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生差異看作一種教育資源，只有當(dāng)這種差異被考慮時，教學(xué)才是有效的。因此課前應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行不同的分類，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)以及信息技術(shù)原有水平分為A、B、C三個層次，為分層分組協(xié)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（2）課中分層教學(xué)，分組協(xié)作。分層教學(xué)是重視學(xué)生差異、尊重學(xué)生個性的較好的教學(xué)方法，而信息技術(shù)課程兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)，因此在分層的基礎(chǔ)上分組協(xié)作是必不可少的。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在：①課前準(zhǔn)備階段，按學(xué)生特點(diǎn)和本節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生分層分組。②教學(xué)目標(biāo)分層。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)中達(dá)到不同的目標(biāo)。
（3）課后采用綜合評價的方式激勵學(xué)生。要看到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，及時給予學(xué)生鼓勵。關(guān)注學(xué)生各方面的能力，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價。要讓學(xué)生參與評價，同時將自評、互評和教師評價結(jié)合起來。
二、案例分析題
4.案例：
對于學(xué)生在操作過程中遇到的較為普遍的問題，王老師通常采用集中演示、集中提醒來糾正，可是，每次在演示、糾正的過程中，總有個別學(xué)生小聲的抱怨：“我的思路都被打斷了！”“這個我都會啊！”“哦，又要停工啦！”……
王老師意識到集中演示與提醒確實(shí)打斷了一些高水平學(xué)生的操作思路，分散了他們的注意力，但只靠自己巡視個別指導(dǎo)又會無法顧忌大多數(shù)學(xué)生。
針對這一情況，提供王老師將學(xué)生可能遇到的“操作小麻煩”等都制成了“微視頻”，有的利用DV，有的利用錄屏軟件，有的還利用手機(jī)，總之，以方便操作實(shí)用為宗旨，這些“微視頻”并不是全程記錄，二是針對教學(xué)任務(wù)中的不同重、難點(diǎn)，不同關(guān)鍵步驟分別提供獨(dú)立的操作視頻，突出了某個技能點(diǎn)或知識點(diǎn)，每段“微視頻”除了畫外音，還盡量將關(guān)鍵知識點(diǎn)用順口溜，打油詩等方式呈現(xiàn)，時間一般在2分鐘左右。
王老師將這些“微視頻”上傳到班級共享空間，提供學(xué)生可以下載這些視頻，用自己的手機(jī)或平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到學(xué)生們的歡迎。
問題：
（1）王老師的“微視頻”在設(shè)計(jì)與制作方面有哪些特點(diǎn)？
（2）“微視頻”對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了什么作用？
4.【參考答案】
（1）微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具有“短、快、精、參與性”等特點(diǎn)。王老師設(shè)計(jì)制作的微視頻短小精悍，有針對性，方便操作，實(shí)用性強(qiáng)，具備互動性，參與性，方便學(xué)生隨時隨地獲取、學(xué)習(xí)。
（2）王老師制作的微視頻短小精悍，利于學(xué)生下載學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和互動性，能夠有效的解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題，較好的滿足了學(xué)生的個性化需求。以音視頻的方式呈現(xiàn)，配上順口溜，打油詩等通俗易懂的形式多樣化呈現(xiàn)，直觀生動的展現(xiàn)教學(xué)中的問題，刻畫問題的本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對知識的理解和掌握，更好的促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。
5.案例：
隨著移動技術(shù)的普及，二維碼作為一種全新的信息存儲，傳遞和識別技術(shù)迅速融入到了社會生活中。因此，鄭老師專門設(shè)計(jì)、增加了一節(jié)二維碼基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展“二維碼世界”主題學(xué)習(xí)活動，在課堂練習(xí)與小結(jié)環(huán)節(jié)，鄭老師提示同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，完成“自我檢測”，5分鐘后，同學(xué)們答題結(jié)束，平臺自動生成了答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖表，鄭老師和同學(xué)們共同查看了全國同學(xué)的答題情況，從統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)顯示的題目正答率來看，同學(xué)們對二維碼的用途和基本使用過程掌握的最好，正答率達(dá)到90%，提供對二維碼的基本組成要素及其作用的理解，正答率為75%，根據(jù)同學(xué)們的答題情況，鄭老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于二維碼基本組成要素的理解方面存在問題，問題主要出在二維碼中“回”字形圖形的用途上，針對這一情況，鄭老師對這類問題作了詳細(xì)解析。下課前，鄭老師提示同學(xué)們，“在平臺中查看自己的自測結(jié)果有任何疑難問題可以給我留言。”
問題：
（1）從評價主體角度分析鄭老師在這一環(huán)節(jié)中使用的評價方式，并說明這種評價方式的優(yōu)點(diǎn)。
（2）請分析鄭老師所使用的學(xué)習(xí)平臺對教學(xué)評價起到的具體作用。
5.【參考答案】
（1）從評價主體的角度來分析，材料中張老師在這一環(huán)節(jié)中主要采用了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生自評的方式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)了對自己學(xué)習(xí)效果的自評自測，借助平臺即可反饋的自測結(jié)果，學(xué)生可以清楚地看到自己對知識的掌握程度，便于自身及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)；鄭老師所采用的這種評價方式不僅有利于有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，有利于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，同時可以方便教師借助量化的學(xué)習(xí)結(jié)果改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。
（2）
①有利于提高計(jì)算學(xué)生成績的工作效率，同學(xué)們答題結(jié)束，平臺自動生成了答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖表。
②便于調(diào)整教學(xué)目的，因材施教，鄭老師通過正確率分析，明確了學(xué)生掌握知識的情況，便于調(diào)整教學(xué)目的，鄭老師把教學(xué)難點(diǎn)放在了二維碼基本組成要素的理解方面。
③具有互動性，學(xué)生可以通過平臺留言，鄭老師可以解決學(xué)生疑難的地方
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