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課堂教學評價語言是教師從學習目標出發(fā)，對學習過程狀態(tài)和學生學習行為作出的價值判斷。在深化課堂教學改革的今天，課堂的預設(shè)性大為減弱,生成性大為加強，為了讓學生知道自己的思考是否有效，在潛移默化中能獲得知識，受到熏陶感染，由此,課堂教學中的評價語言顯得尤為重要。主要從四個方面對生物課堂教學中評價語言的運用進行了闡述。

一、定教學目標，教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時，可以通過教師的教案及教學過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，準確把握和構(gòu)建如下三維目標：

1、知識目標：要明確本節(jié)課的知識點及教學目標要求，按大綱要求安排教學。

2、能力目標：應重視學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，如：認知能力、思維能力、動手能力等，明確培養(yǎng)方法。

3、情感目標：較好地發(fā)掘教材的思想性，有機結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質(zhì)，建立正確人生觀與價值觀。

二、觀教學方法：教學方法是指完成教學目標而采取的手段。這是課堂教學中最能體現(xiàn)一個教師的教學風格、教學能力和教學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應該遵循科學性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則。這些原則在教學中可以綜合體現(xiàn)在如下幾方面。

1、根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，選擇適當?shù)慕虒W方法面向全體學生，因材施教、因人施教。在教學過程中重點突出，難點化解巧妙。體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教風，較好地達成知識目標。

2、重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發(fā)和基本功訓練，促進學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，完成能力目標。

3、生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現(xiàn)有教學資源，充分發(fā)揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現(xiàn)代教學設(shè)施(如各種電教媒體)的作用，并在直觀教具的使用中體現(xiàn)適時、適度和時效性，不搞花架子。

4、在教學上有改革創(chuàng)新精神，在教學方法、教具制作、教學媒體的運用和軟件設(shè)計上有特性，體現(xiàn)教師的教學個性。

5、教學時間分配合理。

三、看課堂效果：一堂課的教學效果不容易量化評估，應從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去衡量。

1、教學任務(wù)的按時完成。

2、課堂氣氛好，學生學習積極性高，主動參與和配合教師教學。

3、課堂練習和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語準確、嚴謹。

四、評教師素質(zhì)：對教師素質(zhì)的評判應把重點放在教學基本功上。

1、專業(yè)知識：生物學基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤。

2、教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。

3、語言：用普通話上課，語言準確、生動、簡煉，生物學用語嚴謹，形體語言自然、明確。

4、實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課堂演示和實驗操作熟練準確，堪為學生表率。

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