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一、教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性

教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在:

1、教育目的性

教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體美等發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。

2、教育任務(wù)的多樣性

教師不僅要傳授科學(xué)文化知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進學(xué)生的心理健康。

3、教育對象的差異性

教師勞動的對象是千差萬別的人。

教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在：

1、教師要不斷更新教育方法

為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法的變化或改革。

2、教師要因材施教

教師勞動的對象是千差萬別的人，所以要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。

3、教師要具有教育機智

教師能夠在教學(xué)過程中遇到的意外情況，迅速作出正確的判斷，隨機應(yīng)變解決問題。

二、教師勞動具有續(xù)性和廣延性

教師勞動的連續(xù)性是指教師的勞動從時間維度而言是一個連續(xù)的過程。是在時間上的表現(xiàn)。

教師勞動的廣延性是指從空間維度而言，沒有嚴格的勞動空間界限。教師勞動的廣延性是從空間維度闡述教師勞動特點的。

三、教師勞動具有長期性和間接性

教師勞動之所以具有長期性是由于教育活動具有遲效性。教師不僅要促進學(xué)生知識的把握，還促進學(xué)生能力的提高、形成良好的思想品德。而這些都不是一朝一夕能夠完成的。所以，我們常說的“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動長期性的體現(xiàn)，而某個人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現(xiàn)了教師勞動的該特點。

教師勞動的間接性是指教師并不直接創(chuàng)造社會財富，而是通過學(xué)生的成就來體現(xiàn)自己的勞動價值。

四、教師勞動的主體性和示范性

教師勞動的主體性是說教師本人也是活生生的教育因素。

教師勞動的示范性是指教師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以“桃李不言，下自成蹊”就體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

五、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

教師勞動方式的個體性是指每個教師都是獨立地在進行教育教學(xué)活動。

教師勞動成果的群體性是指學(xué)生最終的發(fā)展情況是所有老師的心血，如三四年級的老師就享受到一二年級老師的勞動成果，共同最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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