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小到大，我們學(xué)習(xí)生活中都不缺少學(xué)霸，在他們的日常生活中學(xué)習(xí)就是他們的一切，仿佛除了學(xué)習(xí)，生活的一切都是那么無趣。那么是什么讓學(xué)霸如此熱衷于學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來了解一下學(xué)霸的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最大的因素就是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機由兩個基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。在不同的時期學(xué)習(xí)動機是不一樣的。奧蘇貝爾將不同時期的學(xué)習(xí)動機進行分類：包括附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力。在教師招聘過程中他們主要考查的是對知識的理解。通過單選題、多選題、判斷題等客觀題的形式展開?？疾榈闹饕矫嬗幸韵路矫?
首先是本質(zhì)不同：
附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。學(xué)霸在幼兒園時表現(xiàn)欲望就特別強，此時他們極力做好自己是為了得到老師的小紅花?；氐郊依锔菚盏礁改傅母鞣N獎勵。
自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。它是一種外部的動機。此時學(xué)霸會有無比的優(yōu)越感，每次考試名列前茅使其感受到自己優(yōu)越地位，通過競選班干部和評選三好學(xué)生，感受到他人的尊重。
認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。當學(xué)霸學(xué)習(xí)到一定境界的時候，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，此時的學(xué)霸遨游在知識的海洋里不能自拔。因此認為認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。
其次是在時間上：
在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，自我提高內(nèi)驅(qū)力逐漸加強。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。
在考試過程中我們往往會以理解性的題目考查大家，例如：
教師常采用評“優(yōu)秀學(xué)生”“獎學(xué)金”等方式來激勵學(xué)生，這主要是激發(fā)學(xué)生的( )。
A.成就動機 B.認知驅(qū)動力
C.自我提高驅(qū)動力 D.附屬內(nèi)驅(qū)動力
【答案】D。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
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