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(一)
斯金納是通過他的做的迷箱實驗得出結(jié)論的。他專門制作了一個箱子叫做“斯金納箱”，里面有食槽，有開關(guān)，只要點(diǎn)開關(guān)，食槽中就會出現(xiàn)食物。把一只小白鼠放進(jìn)來，小白鼠發(fā)揮它的天性，亂跑亂竄，無意間碰到了開關(guān)，發(fā)現(xiàn)食槽中出現(xiàn)一個食物，很開心的吃掉;繼續(xù)玩耍，無意間又發(fā)現(xiàn)食槽中出現(xiàn)一顆食物，又很開心的吃掉食物;小白鼠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，就一直點(diǎn)開關(guān)，然后一直吃食物，直至吃飽為止。其中食物叫做強(qiáng)化物，小白鼠點(diǎn)開關(guān)行為頻率增加，這個屬于正強(qiáng)化。所以正強(qiáng)化的概念就出現(xiàn)了。
正強(qiáng)化：給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其其行為出現(xiàn)頻率。
既然有正強(qiáng)化就會有負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化斯金納依然用實驗證明了其結(jié)論：小白鼠剛放進(jìn)來的時候，腳下的電板通著電，小白鼠被電的胡亂的在跑，無意間碰到開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流沒有了，所以小白鼠為了擺脫電流的刺激，就會一直按著開關(guān)。小白鼠為擺脫電流刺激而一直按著開關(guān)，就屬于負(fù)強(qiáng)化，那么負(fù)強(qiáng)化的概念就出現(xiàn)了。
負(fù)強(qiáng)化：撤銷一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)頻率。
所以，綜上所述，斯金納的強(qiáng)化最終導(dǎo)致的行為頻率一定是上升的。舉個例子：小明考了一百分，他媽媽就獎勵他100塊錢，小明下次依然會考100分，這就屬于正強(qiáng)化;小明考了一百分，他媽媽說：這周的衣服不用你洗了，我?guī)湍阆?。小明不想洗衣服下次依然考一百分，這就屬于負(fù)強(qiáng)化。
(二)
班杜拉的強(qiáng)化本質(zhì)上是從他的理論：觀察學(xué)習(xí)中得出來的。認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生的，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實現(xiàn)。所以觀察學(xué)習(xí)，又稱替代性學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)、或矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯得操作。班杜拉把強(qiáng)化分為三種，分別是：
直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。
三者在區(qū)分時，可以區(qū)分主體，直接強(qiáng)化就一個主體：觀察者(側(cè)重外界對觀察者的強(qiáng)化)，替代性強(qiáng)化：兩個主體，自我強(qiáng)化雖是一個主體，但是是主體自己對自己進(jìn)行強(qiáng)化或處罰。
各舉個例子：
直接強(qiáng)化：小明上課睡覺，老師讓他站起來聽課。
替代性強(qiáng)化，小明看見小紅上課睡覺，老師讓小紅站起來聽課，小明上課就不睡覺。
自我強(qiáng)化：小明覺得自己困了，就自己站起來聽課。
所以對于斯金納和班杜拉的強(qiáng)化，它們二者還是不一樣的，斯金納更側(cè)重的是刺激導(dǎo)致的行為結(jié)果一定是上升的，但是班杜拉的強(qiáng)化行為結(jié)果可能是上升的，也可能是下降的。那在做題時如何區(qū)分這二者呢，就看題干，如果題干側(cè)重行為頻率增加，即斯金納的強(qiáng)化;若題干側(cè)重看到不同的情形有不同表現(xiàn)，則是班杜拉的強(qiáng)化。
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