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一、社會(huì)認(rèn)知理論
班杜拉認(rèn)為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得社有為，這些觀察以心理表象或其他行號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中，來(lái)幫助他們仿行為班杜拉的返一理論接受了行為主義理論家們的大多數(shù)原理，但是更加注意線索對(duì)行為和內(nèi)在心理過程的作用，強(qiáng)調(diào)思想對(duì)行為和行為對(duì)思想的作用。他的觀點(diǎn)在行為派和認(rèn)知派之間架起一座橋梁并對(duì)認(rèn)知一行為治療作出了巨大的貢獻(xiàn)。
1.交互決定觀
交互決定認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為相互影響。在社會(huì)認(rèn)知理論中，行為和環(huán)境都是可以改變的，但誰(shuí)也不是行為改變的決定因素。個(gè)人、行為、環(huán)境的關(guān)系
二.參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)區(qū)別
參與性學(xué)習(xí)指的是通過實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也是一種建立預(yù)期，影響動(dòng)機(jī)并塑造信念，是一種做中學(xué)的形式。
例如：如果成功地完成了某項(xiàng)任務(wù)政受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)者就知道自己做得很好;如果失敗或者受到懲罰，學(xué)習(xí)者就知道自己犯了某些錯(cuò)誤并會(huì)盡力加以修正。行為后果還能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者總是學(xué)習(xí)并表現(xiàn)他所看重并確信能帶來(lái)理想后果的行為，而避免學(xué)習(xí)和表現(xiàn)一些受到懲罰或令人不滿意的行為。這意味著，正是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知而非行為的后果影響了學(xué)習(xí)。
替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如現(xiàn)實(shí)生活中親眼所見或親耳所聞，間接了解，直接了解(社會(huì)現(xiàn)象、身邊事例、圖書、雜志、電子產(chǎn)品)等等方式大大提高了學(xué)習(xí)的速度。
這兩種學(xué)習(xí)的及相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以在考試中要加以區(qū)別。
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