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利拓爾諾、沛西能：生物起源說
孟祿(美)：心理起源說
米丁斯基：勞動起源說
凱洛夫：勞動起源說，《教育學(xué)》——世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作
孟子學(xué)生樂克正：《學(xué)記》
孔子：《論語》
孟子：性善論、內(nèi)發(fā)論
墨翟：墨家代表人(兼愛非攻，親知、聞知、說知)
蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)(啟發(fā)引導(dǎo))
柏拉圖：《理想國》、寓學(xué)習(xí)于游戲、社會本位論
亞里士多德：教育遵循自然發(fā)展、分階段教育
昆體良：《論演說家的教育》
培根：創(chuàng)立時期觀點——科學(xué)歸納法，首次提出教育要獨立
夸美紐斯：創(chuàng)立時期觀點，教育學(xué)之父、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
康德：《教育論》、首次在大學(xué)講授教育學(xué)
盧梭：《愛彌兒》、自然發(fā)展、個人本位論
洛克：創(chuàng)立時期觀點(《教育漫話》、白板說、紳士教育)、外鑠論
裴斯泰洛齊：自然發(fā)展、個人本位論
赫爾巴特：教育學(xué)創(chuàng)立階段觀點、社會本位論、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
杜威：教育學(xué)創(chuàng)立階段、教育無目的論、課程分類(經(jīng)驗課程)、課程理論(學(xué)生中心主義(經(jīng)驗主義)(活動中心)課程論)
克伯屈：經(jīng)驗課程、設(shè)計教學(xué)法
懷特海：綜合課程
斯賓塞：教育學(xué)創(chuàng)立階段、將課程作為專門術(shù)語、課程分類(學(xué)科課程代表人物)
馬卡連柯：教育學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)原則——集體教育、個人教育、平行教育、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則，課堂管理(平行管理)
彼得德魯克:課堂管理目標(biāo)管理模式
楊賢江：《新教育大綱》，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作
贊可夫：《教學(xué)與發(fā)展》，高難度、高速度、所有學(xué)生包括差生都得到一般性的發(fā)展
布魯納：《教學(xué)過程》()發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí))學(xué)科中心(結(jié)構(gòu)中心)課程論，認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(認知發(fā)現(xiàn)說，認知結(jié)構(gòu)說)
瓦根舍因：范例教學(xué)
蘇霍姆林斯基：各類著作，不做太多要求
布魯姆：掌握、目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分類(認知、情感、動作技能)
弗洛伊德：內(nèi)發(fā)論，遺忘原因——動機說
舒爾茨：人力資本理論
威爾遜：基因復(fù)制——內(nèi)發(fā)論
格賽爾：雙生子爬梯實驗——成熟機制——內(nèi)發(fā)論
霍爾：“一兩遺傳勝過一頓教育”——內(nèi)發(fā)論
高爾登：“優(yōu)生學(xué)”——內(nèi)發(fā)論
荀子：性惡論、外鑠論、道德一詞首次提出
華生：“一打嬰兒”——外鑠論(行為主義創(chuàng)始人)，行為主義學(xué)習(xí)理論(泛化)
孔德：社會本位論
涂爾干：社會本位論
羅杰斯：個人本位論、人本主義學(xué)習(xí)理論
福祿貝爾：個人本位論、幼兒教育之父
保羅朗格朗：終身教育
布拉梅爾德，弗萊雷：社會中心課程論
奈勒：存在主義課程論
多爾：存在主義課程論
泰勒：課程評價之父——目標(biāo)評價模式，泰勒原理
斯克里文：目標(biāo)游離評價模式
皮亞杰：德育模式——認知模式，建構(gòu)主義發(fā)展觀，認知發(fā)展階段論，道德發(fā)展階段理論
科爾伯格：德育模式——認知模式，道德發(fā)展階段論
維果斯基：文化歷史發(fā)展理論，心理發(fā)展觀，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義者，支架式教學(xué)
馬斯洛：需要層次理論，動機理論(需要層次理論)
艾拉斯莫斯：第一次提出班級
卡普捷列夫：《教育心理學(xué)》——世界第一本第一本教育心理學(xué)
桑代克：教育心理學(xué)之父，《教育心理學(xué)》，西方第一本、嘗試錯誤說、共同要素說(遷移理論)
房東岳譯、小原又一著《教育實用心理學(xué)》
廖世承：編寫我國第一部《教育心理學(xué)》
潘菽：《教育心理學(xué)》
艾賓浩斯：遺忘曲線(先快后慢)
巴普洛夫：遺忘衰退說、氣質(zhì)類型說、經(jīng)典條件作用理論、動機理論(強化)
奧蘇貝爾：遺忘同化說(積極遺忘)，有意義的接受學(xué)習(xí)，成就動機理論，現(xiàn)代遷移理論
勞倫茲：關(guān)鍵期(印刻效應(yīng))
斯皮爾曼：智力二因素論(一般因素G因素，特殊因素S因素)
吉爾福特：智力三維度結(jié)構(gòu)論(內(nèi)容5，操作5，產(chǎn)品6，共150種)
加德納：多元智力理論(7種基本智力)(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)
瑟斯頓：群因素論(7種基本智力)
卡特爾：晶體智力和流體智力
斯滕伯格：三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物
埃里克森：社會發(fā)展理論(8階段)
斯金納：經(jīng)典條件作用理論，動機分類(強化理論)
班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論(觀察學(xué)習(xí))，動機理論——自我效能感
苛勒：完形頓悟說，格式塔學(xué)派代表人物，關(guān)系轉(zhuǎn)化說(遷移理論)
托爾曼：符號學(xué)習(xí)理論
加涅：信息加工論，學(xué)習(xí)分類(言語信息、認知策略、智慧技能、動作技能、態(tài)度)
羅杰斯：人本主義學(xué)習(xí)理論
加里培林：心智技能5階段(我國三階段)
安德森：心智技能3階段(認知、聯(lián)結(jié)、自動化)，知識分類(陳述、程序)
維納：歸因理論
沃爾夫：形式訓(xùn)練說
賈德：經(jīng)驗類化說(概括說)
羅森塔爾：期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng))。
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