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教育學中，教學和德育是重要章節(jié)的知識點，考擦頻率高。而德育原則和教學原則即相似又有區(qū)別，是大多數(shù)考生容易混淆的考點。今天主要梳理這兩個知識點，希望通過今天的整理能加深大家的該知識點的理解與掌握。
一、教學原則(口訣：馮鞏找因量循思理直發(fā))
科學性與教育性相結(jié)合原則
既要把現(xiàn)代先進的科學基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
理論聯(lián)系實際教學原則
教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導， 從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識， 注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
直觀性教學原則
教師應(yīng)該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
啟發(fā)性教學原則
教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
循序漸進教學原則
教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。
鞏固性教學原則
教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。
量力性教學原則
教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。
因材施教教學原則
教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生， 同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
二、德育原則(一尊觀因正積極疏導知)
導向性原則
進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
疏導原則
進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則
既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。
教育的一致性與連貫性原則
德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)地發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。
因材施教原則
進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年 齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
知行統(tǒng)一原則
既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。
正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則
德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
依靠積極因素克服消極因素的原則
德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
【真題再現(xiàn)】
【判斷題】讀萬卷書、行萬里路這句話反映了理論聯(lián)系實際的德育原則。( )
【答案】?。解析：教學原則： 科學性與教育性相結(jié)合原則、理論聯(lián)系實際教學原則、直觀性教學原則、啟發(fā)性教學原則、循序漸進教學原則、鞏固性教學原則、量力性原則、因材施教教學原則。德育原則： 導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、 知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、依靠積極因素克服消極因素的原則。理論聯(lián)系實際屬于教學原則。
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