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(1)根據(jù)上、下文進行猜測。這是最重要，也是最常用的方法。有些生詞可以通過上下文的相關信息，或根據(jù)同位語，修飾語等猜測詞義。例如：
The people who survived the earthquake cried bitterly over the bodies of their relatives.
【分析】一般來說，教招“閱讀理解”題中的“詞義猜測”，并不要求考生根據(jù)構(gòu)詞法去分析單詞的詞義，而是要求考生根據(jù)文中的有關信息對生詞的詞義進 行推斷性的猜測。聯(lián)系上下文，不難看出：這些人的親屬死了，他們在哭，顯然他們在地震中“survive”了。這個詞不就是“幸存”之意嗎?可見，這種詞 義猜測也是建立在對上下文的正確理解之上的。又如：
The pupils assembled in front of the school hall. They came together to listen to the headmaster announce the result of the sports meeting.
【分析】下文中的短語came together意思是“聚到一起”，由此可以推斷出學生們是“聚集到”學校大廳里聽運動會的結(jié)果的。故該詞的意思是“聚集”。
(2)利用構(gòu)詞法進行猜測。英語的構(gòu)詞法大致可分為派生、轉(zhuǎn)化和合成等。例如：
Man differs from most from all the other animals in their ability to learn and use languages.
【分析】不難發(fā)現(xiàn)，本句中的生詞differ跟different是同根詞，搭配也是from，其前有man，其后有animals，根據(jù)這些信息可以斷定動詞differ此處有“和……不相同”、“與……存在差別”之意。
這里要特別強調(diào)一點，大部分閱讀題目在設計過程中，已充分考慮到了生詞對答題的影響。對于那些對答題無關緊要的生詞，如人名、地名、產(chǎn)品商標名稱或 影視劇目名稱等，一般是不加注漢語的，只要能推斷出那些生詞的類別就可以了，不必弄清其準確含義。對于那些一時難以斷定其意思又不妨礙理解的生詞，大可不 必理會。
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