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布魯納是認(rèn)知心理學(xué)流派的重要代表人物，其理論思想是教招考試經(jīng)常考查的點(diǎn)，大家一定要理解透徹。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，他繼而提出了掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的四個(gè)教學(xué)原則。分別是動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則和強(qiáng)化原則。
動(dòng)機(jī)原則
布魯納認(rèn)為，所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(人與人之間和睦共處)。這三種動(dòng)機(jī)大家一定要區(qū)分清楚，比如小明學(xué)數(shù)學(xué)是為了探索數(shù)字的奧秘，就是一種好奇內(nèi)驅(qū)力;小張學(xué)數(shù)學(xué)，是覺(jué)得數(shù)學(xué)好是一種成功的表現(xiàn)，就是一種勝任內(nèi)驅(qū)力;小麗學(xué)數(shù)學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)媽媽會(huì)夸自己，就是一種互惠內(nèi)驅(qū)力。
結(jié)構(gòu)原則
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。
動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需語(yǔ)言的幫助。也叫動(dòng)作表征，又被稱(chēng)為“表演式再現(xiàn)階段”，這個(gè)階段和前面闡述過(guò)的皮亞杰的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段基本一致。這個(gè)階段就是“動(dòng)作在內(nèi)部得到再現(xiàn)”，即這個(gè)階段的兒童通過(guò)選擇合適的動(dòng)作來(lái)再現(xiàn)以前習(xí)得的事物。因?yàn)檫@個(gè)階段是幼兒，所以基本不需要語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)是指3歲以下的幼兒，這些幼兒靠動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)了解周?chē)氖澜?。幼兒處理周?chē)氖挛铮皇怯檬秩ビ|摸抓取，就是用口去啃咬舔嘗。
圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)，也叫映像性表征，又被稱(chēng)為“肖像式再現(xiàn)階段”，這個(gè)階段和皮亞杰的前運(yùn)算階段早期接近。3歲至7歲的兒童，開(kāi)始在頭腦中利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表象或映像代表外界事物，并嘗試借助映像解決問(wèn)題。這個(gè)階段的兒童可以建立圖像，能夠記住發(fā)生了的事情，并且能夠根據(jù)已經(jīng)發(fā)生了的事情去想象。
符號(hào)表象是借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，也叫符號(hào)性表征，又被稱(chēng)為“象征性再現(xiàn)表象階段”，這個(gè)階段接近皮亞杰提出的前運(yùn)算后期到以后的階段。符號(hào)表征階段的兒童可以通過(guò)符號(hào)再現(xiàn)來(lái)表達(dá)。在所有的符號(hào)中，語(yǔ)言成為最重要的符號(hào)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。從六七歲開(kāi)始，個(gè)體能運(yùn)用語(yǔ)言、數(shù)字等符號(hào)代表經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)用這些符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。
程序原則
布魯納認(rèn)為教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式，做適當(dāng)?shù)陌才?，以使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
強(qiáng)化原則
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。
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