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皮亞杰著力從認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲心理的發(fā)展過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為游戲的發(fā)展水平與兒童認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。在智力發(fā)展的不同階段，游戲的類型不同。
1.練習(xí)游戲(0~2歲)
練習(xí)游戲是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式，相對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段。幼兒的
游戲以動(dòng)作為主，實(shí)質(zhì)上是感知?jiǎng)幼鞯淖晕矣?xùn)練，既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的
游戲。其作用是使已獲得的技能鞏固化，并將已經(jīng)掌握的動(dòng)作重新組織。練習(xí)性游戲隨兒童
年齡增長(zhǎng)而逐漸減少。
2.象征游戲(2~7歲)
這階段的幼兒認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，語(yǔ)言已經(jīng)獲得并有很大發(fā)展，形象思維占主導(dǎo)地位。
思維中的形象是對(duì)外界事物的表征，表明幼兒已經(jīng)獲得符號(hào)功能，能以假想的情境和行為反
映客觀事物或主觀愿望，于是，幼兒具有了象征性游戲的能力。最常見(jiàn)的象征性游戲如幼兒
跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開(kāi)車”、哄布娃娃睡覺(jué)等。幼兒初期，兒童在游我中的象
征性活動(dòng)主要釆用與實(shí)物相似的替代物，選擇實(shí)物在外形、功用上十分相似的替代品，并且
游戲缺乏目的性，主題和內(nèi)容極不穩(wěn)定，隨外界剌激或情境變化而經(jīng)常變化;進(jìn)入幼兒中期
后，幼兒開(kāi)始逐漸脫離專用替代物，進(jìn)而按照自己的理解和需要來(lái)選擇合適的替代物。在游
戲屮，幼兒不僅能夠以物代物，而且能夠以物代人、以人代人。于是，幼兒游戲的象征性、
目的性和預(yù)測(cè)性也隨之增強(qiáng)。
3.規(guī)則游戲(7?11、12歲)
這階段的兒童認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，隨著兒童語(yǔ)言及抽象思維能力的發(fā)展，兒童可以按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，主要是有組織的集體游戲。規(guī)則游戲是游戲發(fā)展的高級(jí)階段，規(guī)則游戲在幼兒中期開(kāi)始出現(xiàn)，但這個(gè)年齡的幼兒常常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。到幼兒末期兒童開(kāi)始能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，同時(shí)還能用規(guī)則約束所有參加游戲的成員。
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