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在日常生活中，你是否發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學會了打羽毛球，打網(wǎng)球也順溜了許多;在日常學習中，語文寫漢字養(yǎng)成了愛整潔的書寫習慣，在寫其他作業(yè)時，我們也保持清潔，這就是所謂的遷移。遷移是指一個人通過學習獲得的知識、技能、態(tài)度、思維方式和行為習慣都可以向其他情境遷移，今天我們說說遷移的種類和你日常所不熟悉的遷移提出者。

遷移種類

正遷移：一種學習經驗可能會對另一種學習或行為產生積極影響，這叫做正遷移。

例如:解決數(shù)學學科中的某一難題，能使學生對學習后續(xù)知識充滿信心。

負遷移：一種學習經驗可能會對另一種學習或行為產生消極影響，這叫做負遷移。

例如，學會騎自行車反倒不利于學習騎三輪車。剛開始學習英語語法的學生總是受到學過的漢語語法的干擾。

正遷移和負遷移并不是絕對分離的，常常一種學習既對另一種學習產生正遷移又產生負遷移。

順向遷移：先前的學習影響后繼的學習;

例如：學生面臨一個新問題，利用原有所學知識和技能來解決問題。

逆向遷移：后繼的學習影響先前的學習;

例如：學習乘法口訣，影響先前學習加法。

布魯納：認為一般遷移是教育過程的核心。他強調對學科的基本結構的掌握和對基本原理、基本概念的領會，是通向適當?shù)?ldquo;訓練遷移的大道”。

一般遷移：也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”,是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響,即將原理策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。

例如：學生學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到各種具體的數(shù)學或語文學習中。

具體遷移：也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。

例如：小學生在學完整數(shù)的加減乘除之后,在四則混合運算的學習中,就可以把已有經驗加以重新組合來解決問題,而在后者的學習中并沒有增加新的心智動作。

加涅區(qū)分出橫向遷移和縱向遷移。

橫向遷移：指知識或技能在相同水平上的遷移，如學習哺乳動物概念后，把這一概念用于對不熟悉的鯨或海豚的識別。

縱向遷移：指低水平的技能向高水平技能的遷移，如加、減法運算的規(guī)則學習用于乘除法運算規(guī)則的學習。

遠遷移：指已習得的知識技能在新的不相似的情境中的運用，如學生在數(shù)學中學習到的邏輯推理規(guī)則運用于物理或化學問題的解決。

近遷移：指已習得的知識技能在與原先學習情境相似的情境中的應用。如學習寫“記我熟悉的人”這類題材的作文時，先寫自己的媽媽，掌握了有關規(guī)則，可以遷移到對其他人的寫作。

根據(jù)遷移的自動化程度：

低路遷移：反復練習的技能在幾乎無需意識參與下自然而然的遷移。

例如：反復練習修理各種設備可以修理技能自動地遷移到其他設備的修理工作中。

高路遷移：有意識地將某一情景下習得的抽象知識運用于不同情境之中。

例如：人體解剖學的知識應用于即將學習的人體素描課程中，這需要個體主動搜索人體肌肉的特點、骨骼的構成等知識，以便在新學習中加以運用。

根據(jù)遷移發(fā)生的領域：

認知領域遷移：學習一種外語有助于學習同一語系中的另一種外語;

動作技能遷移：學習舞蹈有助于學習花樣滑冰;

情感態(tài)度領域遷移：對某學科任課教師的積極情感會促進對該學科的積極態(tài)度;

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