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教學(xué)中的感知規(guī)律這一部分知識點，通常是以客觀題的形式呈現(xiàn)，相對而言有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識的時候，需要把握一些考法和記住相應(yīng)的案例，方能快速理解這一部分知識點。下面我們就這一部分的知識點，來進(jìn)行具體呈現(xiàn)：
要想在直觀過程中獲得有關(guān)的感性知識，首先必須注意和觀察直觀對象，而要想有效地觀察直觀對象，必須運用強(qiáng)度律、差異律、活動律和組織律等感知規(guī)律，突出感知對象的特點。
強(qiáng)度律：作為知識物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀教學(xué)中，教師應(yīng)該突出那些低強(qiáng)度但重要的因素。簡單來說，就是客體刺激必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被觀察得一清二楚。
考點案例：教師板書的字不能太大也不能太小，實物展示、掛圖以及多媒體課件中的文字和圖片都要大小適當(dāng);教師聲音洪亮等。
差異律：對象和背景的差異影響人們的感知效果。對象與背景的差異越大，對象被觀察得就越清楚;否則反之。
考點案例：黑板漆成黑色，粉筆總是白色的;課件的字與背景顏色反差大;主副板書之間要有區(qū)分;教師上課時發(fā)下那個被學(xué)生講話不是直接制止或批評學(xué)生，而是突然停頓，有時可以收到更好的效果。
活動律：活動對象較之靜止的對象容易感知。在直觀過程中，要善于使作為對象的知識較之背景的知識活動起來，也就是說，要注意在活動中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象。
考點案例：教師授課的過程中，要注意表情、手勢等非言語溝通方式、課堂內(nèi)走動等。
組合律：凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所感知。
考點案例：教材編排上，要分段分節(jié);講課過程中也應(yīng)有間隔和停頓，
【歷年考題】
【單選題】1.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動律 D.組合律
【答案】B。解析：黑色的黑板與白色的粉筆屬于突出背景與對象之間的差異，屬于差異律。
【單選題】2.教師課件的字不宜太小，這是運用感知規(guī)律的( )。
A.差異律 B.活動律 C.強(qiáng)度律 D.組合律
【答案】C。解析：作為知識物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。教師課件的字不能太小，體現(xiàn)了強(qiáng)度律。
【單選題】3.教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動律 D.組合律
【答案】A。解析：作為知識物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。教師的聲音達(dá)到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)生感知到，體現(xiàn)了強(qiáng)度律。
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