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一、知識(shí)解析
皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀中一般在教師招聘考試中考查一些客觀題，例如一些單選題,或者多選題。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。嬰兒通過(guò)對(duì)物體的抓取、擺弄等動(dòng)作獲得關(guān)于物體的知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)物體。注意在這塊有時(shí)會(huì)考查是誰(shuí)提出人的知識(shí)源于動(dòng)作。
人在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。而人類(lèi)所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。
同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。該概念考查的時(shí)候主要結(jié)合生活實(shí)例考查選擇題。
順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。
注意：有一些題干在出題的時(shí)候會(huì)讓考生辨別同化和順應(yīng)的不同。
個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。
下面通過(guò)一些實(shí)例來(lái)理解圖式、同化、順應(yīng)等概念;
例如：
1.圖式：小孩子認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是有羽毛，會(huì)飛的動(dòng)物;
2.同化：小孩看到燕子，麻雀的時(shí)候知道是鳥(niǎo);
3.順應(yīng)：看到鴕鳥(niǎo)，也能知道是鳥(niǎo)。
例子中圖式是小孩子的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，小孩子有了鳥(niǎo)了概念;同化是小孩在面對(duì)麻雀這個(gè)新刺激時(shí)，可以整合到自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面，即整合到自己對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，順應(yīng)是到小孩看到鴕鳥(niǎo)的時(shí)候，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)新的刺激情景，即小孩看到鴕鳥(niǎo)的時(shí)候，不能用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后能認(rèn)識(shí)到鴕鳥(niǎo)也是鳥(niǎo)。
易混淆點(diǎn)：同化是未改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只是數(shù)量增加;順應(yīng)是改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，質(zhì)發(fā)生變化。
二、考題在線
1.【單選】5歲毛毛第一次參加海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大喊 “看消防員。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知屬于( )。
A.同化 B.順應(yīng) C.平衡 D.組織
【解析】A。題干考察的是對(duì)同化、順應(yīng)、平衡的理解。同化是未改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只是數(shù)量增加;順應(yīng)是改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，質(zhì)發(fā)生變化;毛毛的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于同化，因?yàn)槠洳](méi)有改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能清楚分清潛水員和消防員。
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