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(一)考查知識識記

1.【考題再現(xiàn)】

下列哪種特征是處在具體運算兒童的典型特征( )。

A.動作化表現(xiàn) B.思維可逆性 C.單向思維 D.系統(tǒng)思維

【答案】B。解析：具體運算階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化，能夠?qū)W會處理部分與整體的關(guān)系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。所以思維的可逆性是具體運算兒童的典型特征。具體表現(xiàn)例如，問小明哥哥的名字，小明能夠回答，但逆向提問哥哥的弟弟叫什么名字，這時候的小明如果能回答則說明思維可逆，否則為不可逆。

2.【考題再現(xiàn)】

下列哪些屬于皮亞杰兒童思維發(fā)展階段中具體運算階段的表現(xiàn)?( )

A.思維不可逆 B.守恒 C.去自我中心性 D.泛靈化

【答案】BC。解析：該題只要記住兩個階段各自的特點，進行區(qū)分即可。思維不可逆和泛靈論均屬于前運算階段。

(二)考查知識理解

【考題再現(xiàn)】

下列關(guān)于兒童在前運算時期所出現(xiàn)的“自我中心”的說法，不正確的是( )。

A.兒童只會從自己的立場與觀點去認識事物

B.不能將自己的觀點與別人的觀點相協(xié)調(diào)

C.兒童的利己主義

D.如當自己的湯是熱的時，就認為別人的湯也是熱的

【答案】C。解析：前運算階段兒童只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。如當自己的湯是熱的時，就認為別人的也是熱的。即認為“自己想的就是別人想的，被人的感受和自己的感受是一樣的”這種認識上的自我中心與利己主義不同。例如玲玲認為，她喜歡吃蘋果，所以每一個人也都喜歡吃蘋果，她所表現(xiàn)出來的就是自我中心的特點，可以此推斷玲玲的認知發(fā)展屬于前運算階段。皮亞杰還設置了“三山實驗”，驗證兒童認知發(fā)展的這一特點，在桌子上放置三座高低、大小和顏色不同的假山模型，首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童坐在桌子的一端，并且放一個玩具娃娃在桌子的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童只能從自己的角度來選擇圖片，以此證明了兒童的“自我中心”的特點。

(二)考查知識應用

1.【考題再現(xiàn)】

5歲的聰聰去過幾次游樂場，就能畫出具體的路線圖。這名兒童的認知發(fā)展達到了下列哪一項階段?( )

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】C。解析：具體運算階段憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。題干中聰聰畫出具體路線屬于具體的表象思維。亦可以理解為聰聰可以進行簡單的抽象思維了，但是這種思維是建立在具體的事物的表象的基礎(chǔ)上。容易引起歧義的是前面的5歲，按照階段劃分5歲兒童屬于前運算階段，但是根據(jù)題干的描述，聰聰?shù)谋憩F(xiàn)已經(jīng)達到了具體運算階段。

2.【考題再現(xiàn)】

當兒童理解兩支等長的粉筆無論如何放置，它們的長度始終是相等的時候，這個階段屬于認知發(fā)展階段中的( )。

A.感知運算階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】C。解析：所謂的“守恒”指的是事物的某一特征發(fā)生變化時，其它特征不會因此而變化。包括長度守恒、質(zhì)量守恒等等。題干中粉筆放置的角度發(fā)生了變化，但是兒童能夠判斷其長度不變，所以兒童獲得了守恒觀念，處于具體運算階段。

以上是關(guān)于皮亞杰的認知發(fā)展階段論中前運算階段和具體運算階段的特征對比以及考查方式的梳理，大家的學習的時候關(guān)于每一階段的名稱、對應年齡、特征等都要熟記于心，靈活運用，才能在作答中游刃有余。

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