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在我們的日常生活中，無(wú)法避免的會(huì)經(jīng)常解決許許多多的問(wèn)題，那么在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中，我們都會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的想法，有時(shí)這些想法是非常類似的，有時(shí)卻又是新奇有趣的，那么這些想法應(yīng)該如何來(lái)解釋呢?接下來(lái)就是我們今天所要了解的內(nèi)容——創(chuàng)造性及其基本特征。
創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對(duì)，聚合思維是將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
在這里需要指出的是，創(chuàng)造性是包括發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)方面的，但核心是發(fā)散思維，所以“創(chuàng)造性既體現(xiàn)在發(fā)散思維上，又體現(xiàn)在聚合思維上，但更多的體現(xiàn)在發(fā)散思維上”這種說(shuō)法是正確的。
創(chuàng)造性的主要特征有三個(gè)：
1.流暢性
個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。
這個(gè)概念需要注意兩個(gè)點(diǎn)，一是規(guī)定時(shí)間，二是答案數(shù)量多。比如在想面粉都有什么作用時(shí)，可以很快速的想到做面條，花卷，饅頭，面包等等，體現(xiàn)的就是流暢性，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了快速想到，而且是數(shù)量多都是同一種類。
2.變通性
即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。
變通性也叫靈活性，強(qiáng)調(diào)對(duì)同一問(wèn)題想出的答案類型多，種類多。如想到面粉不僅可以做吃的，還可以做玩具面人，可以做漿糊，這些都是不同種類，所以體現(xiàn)變通性。
3.獨(dú)創(chuàng)性
個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。
獨(dú)創(chuàng)性在考試中涉及的比較少，只有當(dāng)產(chǎn)生的概念和別人不同，而且特別新奇性，獨(dú)創(chuàng)性時(shí)才可體現(xiàn)，如只有你能想到面粉可以做炸彈。
例題：教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是( )。
A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好
【答案】C。解析：某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證表明短時(shí)間內(nèi)能想出多種解決方法，則流暢性好，但都在在建筑材料范圍內(nèi)，都是同一種類則表明變通性較差。
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