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日常學(xué)習(xí)考試過(guò)程中，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)斯金納的強(qiáng)化理論是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)也是考試中的重點(diǎn)，因此對(duì)此部分內(nèi)容需要大家在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入把握，理解內(nèi)涵以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式應(yīng)對(duì)考試中的各種題目。
斯金納的強(qiáng)化規(guī)律主要強(qiáng)調(diào)正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退四個(gè)詞及由此延伸出來(lái)的一些概念，考試中主要以內(nèi)涵型、例子型客觀題形式考察。
此部分內(nèi)容，首先需要大家理解每一個(gè)規(guī)律的內(nèi)涵，考試中常以例子型單選出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，正強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)的是給與愉快刺激來(lái)增加某行為的發(fā)生頻率，負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)的是撤銷或擺脫厭惡刺激來(lái)降低某行為的發(fā)生頻率，懲罰是通過(guò)給予厭惡刺激來(lái)降低某行為的發(fā)生頻率，而消退則強(qiáng)調(diào)對(duì)某行為置之不理，既不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰，以此來(lái)降低行為發(fā)生頻率。理解了內(nèi)涵，針對(duì)考試中常見(jiàn)的題目就需要大家結(jié)合內(nèi)涵去做分析判斷?？偟膩?lái)說(shuō)，做題時(shí)，首先判斷行為的目的是為了增加行為還是降低行為，增加行為的都屬于強(qiáng)化，降低行為的才是懲罰或消退;其次再結(jié)合刺激屬于厭惡刺激還是愉快刺激進(jìn)行區(qū)分。因此諸如“系好安全帶車?yán)锏木瘓?bào)聲就停止、給監(jiān)獄里表現(xiàn)好的犯人減刑”等題目就能夠很好的分辨，警報(bào)聲停止的目的是為了增加系安全帶的行為，所以屬于強(qiáng)化，而警報(bào)聲停止本身屬于撤銷了警報(bào)聲這個(gè)厭惡刺激，因此“系好安全帶車?yán)锏木瘓?bào)聲就停止”屬于負(fù)強(qiáng)化;而“給監(jiān)獄里表現(xiàn)好的犯人減刑”的目的同樣是為了增加表現(xiàn)好的行為，屬于強(qiáng)化，而“減刑”本身屬于撤銷了刑罰這個(gè)厭惡刺激，因此整體“給監(jiān)獄里表現(xiàn)好的犯人減刑”屬于負(fù)強(qiáng)化;考試中其他的諸如“對(duì)上課做鬼臉的學(xué)生置之不理”就屬于消退，此處不再贅述。
除以上四個(gè)概念之外，由正強(qiáng)化延伸出來(lái)的普雷馬克原理也叫祖母法則及由負(fù)強(qiáng)化延伸出來(lái)的逃避條件作用和回避條件作用也需要大家理解掌握。普雷馬克原理指的是用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，以此來(lái)增加低頻活動(dòng)的發(fā)生頻率，例如“孩子喜歡看電視不喜歡寫作業(yè)”，“看電視”就是高頻活動(dòng)，“寫作業(yè)”就是低頻活動(dòng)，根據(jù)普雷馬克原理，對(duì)孩子進(jìn)行教育的最好方法就是“寫完作業(yè)才能看電視”;而“逃避條件作用”指的是“厭惡刺激已經(jīng)出現(xiàn)采取措施規(guī)避”，“回避條件作用”指的是“厭惡刺激尚未出現(xiàn)采取措施規(guī)避”。因此“感覺(jué)宿舍人聲嘈雜離開(kāi)去圖書(shū)館看書(shū)”屬于“逃避條件作用”，而“怕見(jiàn)生人不敢上街”屬于“回避條件作用”。
斯金納的強(qiáng)化規(guī)律內(nèi)容豐富，考察方式靈活，需要大家重點(diǎn)掌握，也希望今天的內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和考試有所幫助!
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