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信息加工理論的主要代表人物主要包括認(rèn)知心理學(xué)家西蒙，加涅和安德森等人。他們的信息加工理論有如下共識：
1.學(xué)習(xí)是信息的接受、貯存和提取的過程;
2.學(xué)習(xí)的結(jié)果是信息在頭腦中的表征;
3.知識以命題網(wǎng)絡(luò)或產(chǎn)生式被表征;
4.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是信息的編碼。
信息加工是將人腦與計(jì)算機(jī)進(jìn)行類比，用計(jì)算機(jī)處理信息的過程模擬并說明人類學(xué)習(xí)和人腦加工外界刺激的過程的理論。
在加涅看來，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，不是“刺激-反應(yīng)”的簡單聯(lián)結(jié)。
加涅首先將學(xué)習(xí)分為了五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。首先從領(lǐng)域上來看，五種類型可以分為三大領(lǐng)域，認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。態(tài)度屬于情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能屬于動(dòng)作領(lǐng)域，而言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略屬于認(rèn)知領(lǐng)域。在區(qū)分言語信息，智慧技能和認(rèn)知策略的時(shí)候，我們大致可以把他們理解為“是什么”“怎么做”“怎么學(xué)”這三個(gè)方能;
其次，從學(xué)習(xí)的過程來看，加涅把學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，分別是動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段，獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。
信息通過感受器官進(jìn)入感覺登記器，只能在感受器官上保留極為短暫的時(shí)間，因此信息要經(jīng)過選擇性知覺進(jìn)入短時(shí)記憶，而短時(shí)記憶的內(nèi)容經(jīng)過重復(fù)可以進(jìn)入到長時(shí)記憶，在此過程中也會(huì)調(diào)用已有的規(guī)則和知識。短時(shí)記憶和長時(shí)記憶里的內(nèi)容可以直接操作，生成一定的反應(yīng)，在整個(gè)過程中預(yù)期和監(jiān)控起著很好的調(diào)整作用。
從這樣的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者，情景，記憶和反應(yīng)起著重要的作用。加涅根據(jù)他的理論，用來指導(dǎo)教學(xué)過程，提出了相應(yīng)的九大教學(xué)事件。這九大事件在各學(xué)科中應(yīng)用特別廣泛，基本上大部分學(xué)科都可以使用。并且對于CIA教學(xué)模式也提出了相應(yīng)的指導(dǎo)價(jià)值與意義。
與其他教學(xué)模式相比，九大事件提供了比較實(shí)用的教學(xué)框架，我們可以利用這樣的教學(xué)框架完成教學(xué)。比較便于實(shí)施，比如分析學(xué)習(xí)的類型，分析學(xué)習(xí)者等都可以使用。
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