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1.信號(hào)學(xué)習(xí)
指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其先決條件取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織，屬于經(jīng)典的條件反射。個(gè)體所呈現(xiàn)的反應(yīng)反應(yīng)，多數(shù)屬于不隨意反應(yīng)行為，例如，上課鈴聲響了，學(xué)生準(zhǔn)備上課。
信號(hào)的學(xué)習(xí)的過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)。例如，巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，狗一聽(tīng)到搖鈴就分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，"鈴鐺"就是條件刺激，"食物"是一個(gè)無(wú)條件刺激，會(huì)對(duì)狗的反應(yīng)行為起到強(qiáng)化的作用，而"分泌唾液"就是狗的反應(yīng)行為。
2.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
指學(xué)會(huì)對(duì)某一情境中的刺激做出某種反應(yīng)，以獲得某種結(jié)果。主要指操作性條件作用或工具性條件作用，其中強(qiáng)化在該類(lèi)學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。例如，斯金納的操作性條件反射。
刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程為：情景—反應(yīng)—強(qiáng)化，即先呈現(xiàn)一個(gè)情景，個(gè)體給予一定的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)的結(jié)果又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化反應(yīng)本身。例如，小孩子學(xué)會(huì)開(kāi)冰箱獲取食物。"開(kāi)冰箱"是小孩子在某一情景下做出的反應(yīng)行為，"食物"作為反應(yīng)行為的結(jié)果又將強(qiáng)化孩子"開(kāi)冰箱"這一行為。
3.連鎖學(xué)習(xí)
指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列的刺激—反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。要求個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并且按照一定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還要接受必要的強(qiáng)化，屬于行為塑造。例如，小孩子學(xué)洗手，即擰開(kāi)水龍頭、淋濕手、按壓洗手液、用水沖洗、關(guān)閉水龍頭，包括5個(gè)單一的刺激—反應(yīng)動(dòng)作。
4.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，是一種形成一系列的語(yǔ)言單位的連鎖學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)造句。
5.辨別學(xué)習(xí)
指能識(shí)別各種刺激特征的異同，并對(duì)每種刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)。例如，學(xué)生能夠區(qū)別兩個(gè)兩個(gè)字形相似的漢字。
辨別學(xué)習(xí)進(jìn)一步可以分為簡(jiǎn)單辨別和多重辨別。簡(jiǎn)單辨別即單一辨別，是指能夠從單一屬性識(shí)別不同刺激，例如，對(duì)不同顏色的物體分別作出不同的反應(yīng)。多重辨別即復(fù)雜辨別，指從多個(gè)屬性綜合識(shí)別不同刺激，例如，對(duì)相似的、易混淆的單詞分別作出不同反應(yīng)。
6.概念學(xué)習(xí)
指能夠認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的的特征，并且對(duì)同類(lèi)事物作出相同反應(yīng)。如，學(xué)習(xí)三角形的概念
7.規(guī)則學(xué)習(xí)
也稱(chēng)原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)概念的聯(lián)合，形成多個(gè)概念的連鎖。換言之，是了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。例如，三角形面積公式的學(xué)習(xí)。
8.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
指學(xué)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)的原理或規(guī)則去解決問(wèn)題，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。例如，利用所學(xué)過(guò)的公式去完成幾何證明題。
練習(xí)題：
小孩子看見(jiàn)一個(gè)小動(dòng)物，能夠叫出小動(dòng)物的名字，這屬于( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) C.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)
【答案】B。解析：刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是：情境—反應(yīng)—強(qiáng)化，"看見(jiàn)動(dòng)物"是屬于情境，"叫出名字"是反應(yīng)，而這個(gè)反應(yīng)的結(jié)果會(huì)強(qiáng)化孩子的反應(yīng)行為，因此是屬于刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)。而信號(hào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，題干的描述不符合信號(hào)學(xué)習(xí)，因此本題選B。
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