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1.有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)
所謂有意義學(xué)習(xí)就是在新舊知識之間建立起非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的練習(xí)。那我們應(yīng)當(dāng)理解這句話的含義呢。首先，我們先來解釋說明一下他的對立面。比如當(dāng)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授三角形的概念將三角性的概念直接呈現(xiàn)與學(xué)生面前即三角形有三條邊、三個角、內(nèi)角和等于180°，讓學(xué)生對概念以及其概念的含義進行理解。這樣的教學(xué)方式違背了有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)。而奧蘇貝爾屬于認知主義學(xué)習(xí)理論流派，認知主義強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何主動去建構(gòu)新舊知識之間的關(guān)系。有意義學(xué)習(xí)的前提就是如何建構(gòu)新舊知識之間的關(guān)系，在奧蘇貝爾認為新舊知識之間應(yīng)當(dāng)是非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的練習(xí)，在上文中我們提到關(guān)于三角形概念的教學(xué)方法，我們試想一下三角形與那些圖形有聯(lián)系呢?如果學(xué)生學(xué)習(xí)過平行四邊形那么我們是不是能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容三角形與平行四邊形建立起聯(lián)系呢?比如我們將平行四邊形的對角對折，是不是形成了兩個三角形。那么，我們得出的結(jié)論就是平行四邊形是四條邊、四個角、內(nèi)角和等于360°，三角形是三條邊、三個角、內(nèi)角和等于180°。這樣幫助學(xué)生建構(gòu)起來的平行四邊形與三角形的關(guān)系被稱為非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的聯(lián)系。
2.先行組織者策略
在上文中我們提到奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是建立起非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的聯(lián)系。那么奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要用到先行組織者策略。所謂的先行組織者策略所指的是在新知識之前為學(xué)生呈現(xiàn)一種概括程度高于新舊知識的引導(dǎo)性材料。如：我們之前學(xué)習(xí)過了草莓這種水果，即將要學(xué)習(xí)香蕉，在呈現(xiàn)香蕉新學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先呈現(xiàn)水果這個概念幫助學(xué)習(xí)者在舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容與即將要學(xué)習(xí)的香蕉之間架設(shè)起一道橋梁。那么，水果就起到橋梁的作用。
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