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在教師招聘考試和教師資格考試中，對(duì)于學(xué)習(xí)理論這部分內(nèi)容是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)被各種學(xué)習(xí)主義搞的頭昏腦漲，叫苦不迭。為幫助大家更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)將四大主義的學(xué)習(xí)理論區(qū)分點(diǎn)給大家進(jìn)行說(shuō)明，從而為大家的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。
四大學(xué)習(xí)理論主要是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論;每種主義的學(xué)習(xí)理論都有其前因后果，明白了相互之間的借鑒，就能夠更好的熟悉每種主義的學(xué)習(xí)理論。
馮特創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室之后，心理學(xué)正式誕生。他主張用內(nèi)省的方法研究人的意識(shí)(直接經(jīng)驗(yàn))，并把意識(shí)也就是人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成元素進(jìn)行研究。而后面就對(duì)其存在的不足進(jìn)行批判繼承。
行為主義反對(duì)用內(nèi)省法，主張用實(shí)驗(yàn)法研究;反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)(s-r)之間聯(lián)結(jié)的作用形成，或者說(shuō)形成行為習(xí)慣。因此在整個(gè)行為主義的主張中，每一個(gè)具體理論的提出都有其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn);而且行為主義的學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)主要以動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究為主。代表人物主要有華生、桑代克、斯金納為主，巴甫洛夫的經(jīng)典作用理論也作為行為主義學(xué)習(xí);班杜拉屬于一個(gè)過(guò)渡人物，既有行為主義的觀點(diǎn)也有認(rèn)知主義的觀點(diǎn)。所以他的理論稱為認(rèn)知行為主義理論。大家在進(jìn)行此部分題目的作答中，抓住刺激反應(yīng)、強(qiáng)化、條件作用、聯(lián)結(jié)這樣的關(guān)鍵詞，而尤以斯金納的操作性條件作用論為重要考點(diǎn)。
認(rèn)知主義反對(duì)行為主義在外在環(huán)境中的學(xué)習(xí)，反對(duì)被動(dòng)的形成S-R之間的聯(lián)結(jié)，而強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的形成知識(shí)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，最終形成內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。突出強(qiáng)調(diào)主體在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的形成習(xí)慣。認(rèn)知主義的代表人物主要有苛勒、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾、加涅;大家在作答的過(guò)程中抓住頓悟、期待、認(rèn)知地圖、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、有意義學(xué)習(xí)這樣的關(guān)鍵詞很快鎖定考點(diǎn)，這部分內(nèi)容在考察中主要以布魯納和奧蘇貝爾兩人的理論為主。
建構(gòu)主義反對(duì)把知識(shí)當(dāng)成一種客觀的存在，認(rèn)為沒(méi)有絕對(duì)的知識(shí)、沒(méi)有永恒的知識(shí);知識(shí)是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷生長(zhǎng)新的知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)。主要代表人物有皮亞杰和維果斯基。大家在做題中涉及到此部分的時(shí)候注意抓住生長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)、情境這樣的關(guān)鍵詞。
人本主義也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，但更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中人的價(jià)值，人性以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。大家在做題中抓住自我價(jià)值、潛能、情感、自我實(shí)現(xiàn)這樣的關(guān)鍵詞。
以上就是對(duì)于四大主義學(xué)習(xí)理論的區(qū)分，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
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