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在考試的過(guò)程中，很多同學(xué)可能都知道正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化，正懲罰與負(fù)懲罰等內(nèi)容，其實(shí)在強(qiáng)化的過(guò)程中我們還可以變換強(qiáng)化的時(shí)機(jī)和頻次來(lái)控制行為的塑造過(guò)程，這就叫做強(qiáng)化的程式，今天主要就是給大家說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)化的程式。
首先從大類(lèi)上說(shuō)強(qiáng)化可以分成兩大類(lèi)：連續(xù)強(qiáng)化(即時(shí)強(qiáng)化)與間隔強(qiáng)化(延緩強(qiáng)化)。其中，連續(xù)強(qiáng)化：對(duì)每一次或每一階段的正確反映給與強(qiáng)化。這種強(qiáng)化的特點(diǎn)是行為建立也快，同樣消退也是很快的。所以，一般情況下在剛開(kāi)始建立新的行為反應(yīng)時(shí)我們經(jīng)常采用連續(xù)強(qiáng)化。
間隔強(qiáng)化可以分成兩種，一種叫做時(shí)間式，一種叫做比率式。先來(lái)說(shuō)時(shí)間式，可以分成定時(shí)強(qiáng)化與變時(shí)強(qiáng)化。定時(shí)強(qiáng)化：強(qiáng)化的時(shí)間間隔是固定的。也就是在固定的時(shí)間后，進(jìn)行強(qiáng)化。比如：每周五收作業(yè)，每個(gè)月1號(hào)發(fā)工資，都是定時(shí)強(qiáng)化。在定時(shí)強(qiáng)化時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象扇貝效應(yīng)，就是行為出現(xiàn)周期性的增強(qiáng)和減弱，在即將強(qiáng)化的時(shí)間點(diǎn)，表現(xiàn)出高頻率的行為反應(yīng)。比如：每周五要收作業(yè)時(shí)大家會(huì)努力的完成作業(yè)，做作業(yè)的頻率會(huì)上升，但是一旦收完作業(yè)后大家的積極性會(huì)有所下降。變時(shí)強(qiáng)化：強(qiáng)化的時(shí)間間隔次數(shù)是變化的，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的不定時(shí)強(qiáng)化。比如：老師不定時(shí)的隨堂提問(wèn)，老師不定時(shí)的對(duì)作業(yè)進(jìn)行的抽查。所以這種情況下的話(huà)學(xué)生會(huì)時(shí)刻處于一種積極的狀態(tài)，因?yàn)閺?qiáng)化總是不定時(shí)的來(lái)臨。因此從總的效果上來(lái)說(shuō)，變時(shí)強(qiáng)化的效果要優(yōu)于定時(shí)強(qiáng)化。
比率式的間隔強(qiáng)化包括兩種：定比強(qiáng)化與變比強(qiáng)化。定比強(qiáng)化：強(qiáng)化和反應(yīng)的次數(shù)之間呈現(xiàn)一定的比例，也就是說(shuō)在做出固定次數(shù)的行為反應(yīng)以后給予強(qiáng)化，比如每五次認(rèn)真完成作業(yè)給予一次強(qiáng)化，每做30個(gè)零件以后給予一次強(qiáng)化等。也就是說(shuō)做出的行為反應(yīng)次數(shù)越多，得到的強(qiáng)化也就越多越多，所以對(duì)行為的維持上面比上面兩種形式(定時(shí)強(qiáng)化和變時(shí)強(qiáng)化要好)。變比強(qiáng)化：強(qiáng)化和反應(yīng)次數(shù)之間的比例是變化的，也就是不定次數(shù)的給與強(qiáng)化。比如：我們平時(shí)在游戲廳玩的推幣游戲，不知道什么時(shí)候會(huì)將幣推出來(lái)就屬于變比強(qiáng)化的情況。并且這種用變比強(qiáng)化原理發(fā)展而來(lái)的游戲是非常容易讓人上癮的，因此這種強(qiáng)化的維持效果是最好的。
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