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實(shí)驗(yàn)1：貓開籠取食實(shí)驗(yàn)(桑代克)
1.實(shí)驗(yàn)過程：將餓貓關(guān)入籠中，籠外放一條魚，餓貓急于沖出籠門去吃籠外的魚，但是要想打開籠門，餓貓必須拼命掙扎，或咬或抓，試圖逃出迷箱。終于，它在這些努力和嘗試中，可能無意中一下子抓到門閂或踩到臺(tái)板或觸及橫條，結(jié)果使門打開。多次實(shí)驗(yàn)后，餓貓的無效動(dòng)作越來越少，最后一入迷籠就會(huì)立即以一種正確的方式去觸及機(jī)關(guān)打開門。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：桑代克把貓?jiān)诿曰\中不斷地嘗試、不斷地排除錯(cuò)誤最終學(xué)會(huì)開門出來取食的過程稱為嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，并提出了學(xué)習(xí)的“嘗試-錯(cuò)誤”理論。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：在嘗試錯(cuò)誤的過程中需要遵循三條定律(準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律)，需要理解其含義。
實(shí)驗(yàn)2：狗進(jìn)食搖鈴實(shí)驗(yàn)(巴甫洛夫)
1.實(shí)驗(yàn)過程：狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射。如果在狗每次進(jìn)食時(shí)發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出了“經(jīng)典性條件作用理論”。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：理解巴甫洛夫的觀點(diǎn)(第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)、泛化和分化)。
實(shí)驗(yàn)3：迷箱實(shí)驗(yàn)(斯金納)
1.實(shí)驗(yàn)過程：他設(shè)計(jì)的一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器，箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠，并設(shè)一杠桿或鍵，動(dòng)物在箱內(nèi)可自由活動(dòng)，當(dāng)它壓杠桿時(shí)，就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤中，動(dòng)物就能吃到食物，但要無意間觸碰到電閘的按鍵就會(huì)被輕微電擊。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出了“操作性條件作用理論”，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的重要性。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：理解斯金納的觀點(diǎn)(強(qiáng)化、懲罰、消退、程序教學(xué))。
實(shí)驗(yàn)4：波波玩偶實(shí)驗(yàn)/寶寶實(shí)驗(yàn)(班杜拉)
1.實(shí)驗(yàn)過程：將幼兒園的寶寶分為三批分別進(jìn)入一個(gè)錄像廳觀看錄像。錄像的內(nèi)容是一個(gè)成年人在毆打布娃娃。第一批的寶寶看完錄像后得到“GOOD”的強(qiáng)化;第二批寶寶看完后得到“BAD”的強(qiáng)化;第三批寶寶看完沒有給任何強(qiáng)化物。之后把三批寶寶均帶到有波波玩偶的房間，發(fā)現(xiàn)三批寶寶模仿成年人的行為均不一樣。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù);理解其觀點(diǎn)(觀察學(xué)習(xí)、直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化)。
實(shí)驗(yàn)5：疊箱實(shí)驗(yàn)(苛勒)
1.實(shí)驗(yàn)過程：在單箱情境中，將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識(shí)別箱子與香蕉的關(guān)系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出“完型-頓悟說”的觀點(diǎn)。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種構(gòu)造完形、并突然領(lǐng)悟的過程。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：記憶學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)6：迷宮實(shí)驗(yàn)/迷津?qū)嶒?yàn)(托爾曼)
1.實(shí)驗(yàn)流程：有三組白鼠走迷宮，第一組白鼠到達(dá)迷宮終點(diǎn)后給食物獎(jiǎng)勵(lì)，稱獎(jiǎng)勵(lì)組;第二組白鼠在到達(dá)迷宮終點(diǎn)時(shí)不給獎(jiǎng)勵(lì)，稱無獎(jiǎng)勵(lì)組;第三組白鼠在到達(dá)迷宮終點(diǎn)時(shí)，前十天不給獎(jiǎng)勵(lì)，第十一天開始給獎(jiǎng)勵(lì)，稱中途獎(jiǎng)勵(lì)組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第三組白鼠在第十二天后到達(dá)迷宮終點(diǎn)的錯(cuò)誤次數(shù)少于獎(jiǎng)勵(lì)組，更少于不獎(jiǎng)勵(lì)組。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)小白鼠已經(jīng)對(duì)迷宮形成一種認(rèn)知地圖的時(shí)候再給與強(qiáng)化，其學(xué)習(xí)效率是非常高的。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：理解認(rèn)知地圖的含義，并記憶學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)7：小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)(華生)
1.實(shí)驗(yàn)過程：把艾伯特放在房間的床墊上。實(shí)驗(yàn)室白鼠放在靠近艾伯特處，允許他玩弄它。這時(shí)，兒童對(duì)白鼠并不恐懼。當(dāng)白鼠在他周圍游蕩，他開始伸手觸摸它。在后來的測試中，當(dāng)艾伯特觸摸白鼠時(shí)，華生和雷納就在艾伯特身后用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，制造出響亮的聲音。毫不奇怪，在這情況下小艾伯特聽到巨大聲響后大哭起來，并表現(xiàn)出恐懼。經(jīng)過幾次這樣將兩個(gè)刺激配對(duì)，白鼠再次出現(xiàn)在艾伯特面前。這時(shí)，他對(duì)白鼠出現(xiàn)在房間里感到非常痛苦并哭著轉(zhuǎn)身背向白鼠，試圖離開。在實(shí)驗(yàn)的17天后，當(dāng)華生將一只(非白色的)兔子帶到房間，艾伯特也變得不安。對(duì)于毛茸茸的狗、海豹皮大衣，甚至華生戴上有白色棉花胡須的圣誕老人面具出現(xiàn)在他面前，他都顯示出相同的反應(yīng)，不過艾伯特并不懼怕一切有毛發(fā)的東西。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出了刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，并會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的情緒反應(yīng)。
3.考點(diǎn)細(xì)數(shù)：理解刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論，記憶華生是環(huán)境決定論的代表。
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