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考情分析：班杜拉的波波玩偶實(shí)驗(yàn)，一般考查形式：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，比如：觀察學(xué)習(xí)的理解，班杜拉所提出的的強(qiáng)化類(lèi)型的理解;所以需要大家在理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)題目的變化區(qū)分班杜拉的觀點(diǎn)：
一、實(shí)驗(yàn)背景
兒童在電視上、電影里和游戲里看到的暴力，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致他們形成攻擊性行為?有一位心理學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以確定孩子們是如何通過(guò)觀看暴力影像而學(xué)會(huì)攻擊的。
攻擊性根源于很多社會(huì)問(wèn)題，比如從人與人之間的暴力行為到戰(zhàn)爭(zhēng)，難怪這一話題會(huì)成為心理學(xué)最熱門(mén)的研究。社會(huì)心理學(xué)是研究人際互動(dòng)和集體行為的一個(gè)分支領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域工作的科學(xué)家提供了大量人類(lèi)攻擊性行為的證據(jù)。
有一個(gè)著名的，也是最有影響的實(shí)驗(yàn)，叫做“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”。阿爾伯特.班杜拉和他的同事成功地演示了兒童是如何學(xué)會(huì)攻擊性的方式的。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)是在觀察和與其他人交往之中形成的。
班杜拉的實(shí)驗(yàn)是將兒童置于兩組不同的成人模特當(dāng)中，一組是具有攻擊性的模特，另一組是非攻擊性的模特。在觀察了成人的行為之后，讓他們進(jìn)入一個(gè)沒(méi)有模特的房間，觀察他們是否會(huì)模仿先前所見(jiàn)到的模特的行為。
班杜拉事前就預(yù)言會(huì)有幾件事情發(fā)生：
1、他預(yù)言，觀察到成人模型攻擊性行為的兒童，即便沒(méi)有成人模特在場(chǎng)，也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。
2、觀察到非攻擊性行為模特的兒童比要比另一組少得多，觀察非攻擊性模特的一組也要比對(duì)照組的攻擊性行為少得多。
3、兒童模仿同性行為比模仿異性行為要多得多。
4、男孩的攻擊性要比女孩強(qiáng)。
二.試驗(yàn)方法
在斯坦福大學(xué)幼兒園參與實(shí)驗(yàn)的是36位男孩和36位女孩，年齡3—6歲，平均年齡是4歲零4個(gè)月。
這些孩子被分為8個(gè)實(shí)驗(yàn)組。在這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子中，24位被安排在實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，其他的被分為兩組，每組24人。其中的一組去觀察攻擊性行為成人模特，另外24位兒童觀察非攻擊性成人模特。
最后這些孩子又被分為男孩和女孩兩個(gè)組，在每一組中有一半是觀察過(guò)同性成人模特的，另一半是觀察過(guò)異性成人模特的。
在試驗(yàn)之前班杜拉對(duì)孩子們的攻擊性做了評(píng)估，每個(gè)組參與實(shí)驗(yàn)孩子的攻擊性平均是大體相等的。
三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
每個(gè)兒童在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都保證不會(huì)受到其他兒童的影響。孩子們被帶進(jìn)一個(gè)游戲室，在那里模特展示出不同的行為。實(shí)驗(yàn)員把一個(gè)成人模特帶進(jìn)房間，讓他(她)坐在凳子上，然后參與孩子們的活動(dòng)。10分鐘過(guò)后，讓他們開(kāi)始玩一套套零件玩具。在非攻擊性一組中，在整個(gè)過(guò)程中只是擺弄玩具，完全忽視了波波玩偶。在攻擊性一組，成人模特則猛烈地攻擊波波玩偶。
“成人模特把波波玩偶放倒在地上，騎在上面，猛擊它的鼻子。模特又把波波玩偶舉起來(lái)，拿起錘子敲打它的頭部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房間內(nèi)把它踢來(lái)踢去。這一攻擊性行為連著重復(fù)三次，其間還夾雜著攻擊性的語(yǔ)言。”
除了對(duì)玩偶的身體的攻擊之外，成人模特還有語(yǔ)言的攻擊，如“踢死它”，“慫包軟蛋”。成人模特也附加有非攻擊性詞語(yǔ)：“這是個(gè)強(qiáng)硬的家伙”，“它還會(huì)回來(lái)的”。
10分鐘之后，孩子們被帶進(jìn)另一個(gè)房間，那里擺放著一些吸引人玩具，其中包括一套洋娃娃，消防車(chē)模型和飛機(jī)模型等。但是孩子們被告知，不允許去玩這些有人的玩具，目的是讓兒童產(chǎn)生一種挫折感。
最后，每個(gè)兒童都分別被帶進(jìn)最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。這間房子里有幾樣“攻擊性”玩具，包括一把錘子，一個(gè)用鏈子吊起來(lái)的求，球面涂成臉龐形狀，還有標(biāo)槍?zhuān)?dāng)然還有波波玩偶。房間里也有一些非攻擊性玩具，包括蠟筆、紙張、洋娃娃、塑料動(dòng)物和卡車(chē)模型。孩子們被允許在這個(gè)房間玩20分鐘，實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)人從鏡子里觀察每個(gè)孩子的行為，并給出每個(gè)孩子攻擊性行為的等級(jí)。
四.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
這一實(shí)驗(yàn)證實(shí)了班杜拉預(yù)言中的三個(gè)。
1、成人模特不在場(chǎng)的時(shí)候，觀察暴力行為一組的孩子們的傾向是模仿他們所看到的行為。
2、班杜拉和他的同事們也預(yù)言觀察非暴力行為的一組的孩子們會(huì)被比對(duì)照組的攻擊行為弱一些。結(jié)果顯示無(wú)論性別，這一組的孩子們都展現(xiàn)出比對(duì)照組孩子的攻擊級(jí)別低一點(diǎn)。其中觀察異性模特的男孩的攻擊行為似乎比對(duì)照組稍微強(qiáng)一點(diǎn)。
3、無(wú)論被觀察的模特是同性還是異性，孩子們的性別上的差異是很重要的。
研究者們對(duì)語(yǔ)言做出了修改，男孩比女孩的攻擊性要強(qiáng)。男孩的攻擊行為要比女孩高出一倍。他預(yù)言，觀察到成人模型攻擊性行為的兒童，即便沒(méi)有成人模特在場(chǎng)，也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。
五.基本規(guī)律
班杜拉從“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”中主要提煉出兩個(gè)重要理論，一個(gè)是觀察學(xué)習(xí)，一個(gè)是強(qiáng)化。
1、觀察學(xué)習(xí)
所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱(chēng)無(wú)嘗試學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，因?yàn)槿丝梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式獲得信息以及自我調(diào)節(jié)的能力，從而個(gè)體可以通過(guò)觀察榜樣所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果，不必事事經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，就能學(xué)到復(fù)雜的行為反應(yīng)，這樣就使得他減少了不必要的嘗試錯(cuò)誤。班杜拉在研究觀察學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)三種不同維度的分類(lèi)，具體如下：
(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿，即直接模仿榜樣的外顯行為，如幼兒的大部分模仿行為。
(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類(lèi)似的行為，如：坐公車(chē)時(shí)，幼兒看到有人給老人讓座，于是習(xí)得了應(yīng)“尊敬老人”的原理，于是下車(chē)后，主動(dòng)扶老人過(guò)馬路。
(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過(guò)對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式，如幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。
2、強(qiáng)化
班杜拉認(rèn)為個(gè)體并不模仿他們所學(xué)習(xí)的每一件事
(1)直接強(qiáng)化
即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)就是常見(jiàn)的兩種形式。
(2)替代性強(qiáng)化
指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，如看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
(3)自我強(qiáng)化
指兒童根據(jù)社會(huì)對(duì)他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的理解對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或付的強(qiáng)化——凡符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)得到自我肯定，凡是不符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)受到自我批評(píng)。它參照的是自己的期望和目標(biāo)。
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