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1.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
(1)抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，還有賴于具體形象。
(2)開始能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。初三處于迅速發(fā)展轉(zhuǎn)折期，但尚未處于優(yōu)勢地位。
(3)抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。初二是關(guān)鍵期，抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論性”轉(zhuǎn)化。
(4)思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性特點(diǎn)。
2.初中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
初中生創(chuàng)造性思維能力隨年級的增長而提高。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，興趣廣泛、思維活躍、敏感;少有保守性;喜歡進(jìn)行豐富、奇特的幻想;喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。初中生的求異思維發(fā)展非常明顯，求同思維發(fā)展比較緩慢。初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來自于心理上強(qiáng)烈的成人感和高漲的自我意識。
3.初中生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
(1)深刻性及其培養(yǎng)：初中生能夠自覺地要求從本質(zhì)上看問題，但實(shí)際中往往停留在事物的表面上。采用一題多變、設(shè)置隱含條件、模型轉(zhuǎn)換、多題歸一等問題情境來促使思維的發(fā)展。
(2)靈活性及其培養(yǎng)：初中生思維靈活性迅速發(fā)展，個體差異顯著，進(jìn)入高中這種差異很快定型。采用靈活多變、舉一反三;運(yùn)用已有知識解決比較復(fù)雜問題;研究逆定理訓(xùn)練逆向思維;典型例題總結(jié)規(guī)律。
(3)獨(dú)創(chuàng)性及其培養(yǎng)：初中生獨(dú)創(chuàng)性開始萌芽。采取將知識進(jìn)行多種組合，一題多問，提出異想天開的問題，誘導(dǎo)變換思維角度、多途徑、多方位思考。
(4)批判性及其培養(yǎng)：思維過程的重要品質(zhì)。初中生開始懷疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看問題。采用“悖論”、設(shè)置“誤區(qū)”的習(xí)題;有意設(shè)置陷阱，引誘“上當(dāng)”“中計(jì)”。
(5)敏捷性及其培養(yǎng)：初中生思維敏捷性有了一定提高，敏捷性的差異開始表現(xiàn)出來，初二開始較為顯著，年級越高差異越大。采取從速度和基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。
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