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學習遷移的分類是教師招聘考試中比較?？嫉慕逃睦韺W的一個考點，主要以選擇題形式呈現(xiàn)。

遷移可以是先前學習對后續(xù)學習的影響，也可以是后續(xù)學習對先前學習的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。依據(jù)不同的標準，可以對遷移進行下面的劃分：

1.順向遷移與逆向遷移

根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。

(1)先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移。如：學習了教育學后對學習教育心理學產(chǎn)生的影響。

(2)后繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。如：學習了微生物后，對先前學習的動物、植物的概念理解會發(fā)生變化。

2.正遷移與負遷移

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。

(1)一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移。如：學習數(shù)學有利于學習物理;閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。

(2)兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移。如：漢語拼音的學習干擾英語音標的學習。

3.水平遷移與垂直遷移

根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分，可以分為水平遷移與垂直遷移。

(1)所謂水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移。如:學習了加減乘法的運算法則對學習除法的影響。

(2)所謂垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗影響上位的較高層次的經(jīng)驗的學習：一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的較低層次的經(jīng)驗的學習。如：學習了"角"的概念后，再學習"直角"，"銳角"等的概念。

4.一般遷移與特殊遷移

根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。

(1)一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。美國心理學家布魯納認為一般遷移是教育過程的核心。他強調(diào)掌握各門學科的基本結(jié)構(gòu)和領會基本的原理和觀念，認為這是通向適當“訓練遷移”的大道。如：數(shù)學上的認真審題的態(tài)度和方法會影響到化學、物理等學科中的審題。

(2)具體遷移，也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學習。如：英語中學習"eye"和"ball"之后學習"eyeball"時更容易;小朋友學習"日"和"月"之后學習"明"更容易。

5.近遷移和遠遷移

根據(jù)遷移的距離來劃分，可以分為遠遷移和近遷移

(1)近遷移指將所學的經(jīng)驗遷移到與原初學習情境比較相似的情境中。

(2)遠遷移指個體能將所學的經(jīng)驗遷移到與原初的學習情境極不相似的其他情境中。

例如,學生學習解決有關汽車的路程問題的應用題后,能夠利用時間、速度和路程之間的關系解決飛機、自行車、輪船或者步行等情境下的路程問題,這屬于近遷移,如果能夠利用這種三量關系解決工程問題(這種問題隱含著天數(shù)、每天完成工作數(shù)量與總工作數(shù)量之間的關系)的應用題，就屬于遠遷移。

6.低通路遷移和高通路遷移

依據(jù)遷移發(fā)生的自動化程度，可以將遷移分為低通路遷移和高通路遷移。

(1)低通路遷移是指反復練習的技能自動化的遷移。如：駕駛不同類型的汽車。

(2)高通路遷移是指有意識地將在某一情境下習得的抽象知識運用到新的情境中。如：利用做筆記策略來閱讀文章。

7.同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移

根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。

(1)同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。如：舉一反三，聞一知十。

(2)順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。如：原認為空氣沒有質(zhì)量，經(jīng)過科學演示之后發(fā)現(xiàn)自己錯了;新的科學概念的建立過程也是一種順應遷移。

(3)重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。如：將已經(jīng)掌握的字母“are”進行重新組合，形成新的單詞“ear”。

【練習題】：

1.小蘭利用寒假自學了幾種高效學習方法，這使得她加深了對之前學過的知識的理解，從遷移的角度看，這屬于( )。

A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負遷移

【答案】C。寒假學習的方法加深對之前知識的理解屬于后繼學習對先前學習的積極影響，所以是逆向正遷移。

2.教師在教學中教會學生學習“going”的“v-ing”，再叫學生學習playing，coming就能達到事半功倍的效果，這屬于( )。

A.非特殊遷移 B.特殊遷移 C.水平遷移 D.順應性遷移

【答案】A。學習“going”的“v-ing”，再叫學生學習playing，coming是一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，所以是非特殊遷移即一般遷移。

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