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品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德準則在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。一般來說，品德主要是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四種成分構(gòu)成。學生思想品德的形成與發(fā)展，也就是這四種品德心理因素形成和發(fā)展的過程。在這部分知識中我們除了要明確四種成分是什么，還要掌握哪些內(nèi)容呢？

一、知、情、意、行的含義和地位

在中小學教師資格的考試中，常會在試題題干中給出一段學生道德行為的描述，問我們學生缺少的、或是需要提高的是道德認識、道德情感、道德意志、道德行為中的哪一個。也會考察我們關(guān)于各個成分的作用和地位。下面，我們來一起了解一下。

1.道德認識

道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要就是指我們在面對道德問題時能夠自覺地意識到是非對錯。舉個簡單的例子，一個人意識到坐公交車時給殘疾人讓座是符合道德規(guī)范的，是正確的，相反，占據(jù)專屬座位不相讓，則屬于違背道德的行為，這就屬于道德認識。

2.道德情感

道德情感就是伴隨道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。這種內(nèi)心體驗不僅來自于自身行為和經(jīng)歷，還可以來自他人。道德情感是一種動力和催化劑。只要行為和事件符合我們的認識或我們所維護的道德觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。如我們觀看奧運會，在頒獎典禮國歌奏響的那一刻，我們也會激動地熱淚盈眶。當我們有裁判誤判、不公的消息傳出來時，會覺得不滿、氣憤。

3.道德意志

道德意志是一個人自覺調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。比如一個學生認識到了上學總是遲到是不對的，也寫了保證書，可是到了冬天天一冷，他還是遲遲不肯起床，以至于再次遲到。這個學生缺少的就是道德意志，如果班主任加強對他道德意志的訓練，增強他的決心和恒心，就一定能夠改掉壞習慣。

4.道德行為

道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志。舉個例子來說，我們認識到給老人讓座是符合道德規(guī)范的，看到老人搖搖晃晃站著也覺得于心不忍，自己再坐下去內(nèi)心感到焦慮，這些是我們的“知”和“情”，最終我們站起來讓老人坐下了，這個行為就是我們這里所說的道德行為。

二、德育過程具有多端性

德育過程是以提升受教育者的品德水平為目標，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。它的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。有經(jīng)驗的教師將它概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話。

需要注意的是，由于社會生活的復雜性，多種因素影響著德育過程，使德育具體實施過程具有多端性的特點。也就是說根據(jù)學生的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從持之以恒開始，最終目的也是使四個方面和諧發(fā)展。舉個例子來說，孩子小的時候并不知道愛護小動物是一種美德，但是他第一次看到受傷的小狗時，產(chǎn)生了憐惜的情感，隨后將它帶回家治傷，他受到了父母的表揚，從此他知道了”關(guān)心、愛護動物是一種美德。”這里，兒童就是先產(chǎn)生了道德情感隨后產(chǎn)生的道德行為和道德認識。此處很有可能以辨析題的形式考察我們，需要大家給予重視。

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